淺談職業學校素質教育的內涵及實踐

引言：素質教育是中等職業技術教育的一項重要內容。按照教育方針的要求，職業教育的規律和學生自身深入探究了職業學校的素質教育及其內涵，又從五個方面論述職業學校素質教育的實踐。

實施素質教育是迎接新世紀的挑戰，提高全民素質，培養世紀人才的一項戰略舉措。職業學校作為中等職業技術教育的一部分，擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是實施素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要陣地。

職業學校實施素質教育的目的是為國家培養具有整體素質和綜合職業能力的中等應用型專門人才。這是時代發展對職業教育提出的要求，也是我國現代化對勞動者素質的要求。

一、職業學校需要素質教育

我國教育方針指出：“培養德、智、體、等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，”而素質教育的全面性、整體性，就是把著眼點放在學生身上，全面發展學生的思想品德、身心、文化知識、能力等的職業綜合素質，實現技工培養目標。

技工教育的生命力在于辦學質量，辦學質量集中體現在培養人才的質量。現代技工教育質量觀已不同于普通教育。它更加強調適應需要，強調直接上崗能力，使學生具有從事現代化大生產勞動者所必須具備的素質。

近年來，由于大學已由過去的精英教育轉化為大眾教育，技校教育逐漸取消了入學考試，形成初中畢業生只要愿意上技校就能入學的現狀。因此，生源總體素質在下降。而且，技校生入學時十六歲左右，正值身心發展的關鍵時期。從心理學上講，青春初期是準備走向獨立生活的轉型期。他們憧憬未來生活，思想活躍，精力充沛，不斷地認識自己，發展自己。但他們依賴性強，自制能力較差，把握不住自己。青年初期的學生正值青春發育期，處在長身體的階段。所以，技校時期學生身心處在從不成熟到成熟的階段，恰恰也是素質教育的最佳階段。正是由于他們不定型，有很強的可塑性。因此，經千雕萬塑，就能塑造成一個思想品德端正、智力充分發揮，有健康體魄，懂得生命，面對人生的合格技校學生。

二、職業學校素質教育的內涵

素質教育從本質上說，是以提高全民素質教育為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能。促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

職業學校素質教育，根據其自身的特點及需求，應注重教育同企業、社會緊密結合。根據企業、社會需要，對人才規格的要求，而確定素質教育目標，按適應崗位群的職業素質作為進行教育的基礎。因而職業學校素質教育應是具有職業性的素質教育。

職業學校素質教育就是要實現職業學校培養目標，即承擔培養有理想、有道德、有文化、有紀律，生產管理和服務第一線上的技術工人。要分析研究第一線上，以響應崗位群的職業綜合素質為基礎，來確定職業學校素質教育目標體系和內容。

技校生的整體素質包括：思想品德素質、科學文化素質（包括文化知識、技術理論知識和專業技術知識。前者是后者的基礎）、身體素質、心理素質和職業素質。

三、職業學校素質教育的實踐

實現職業學校的素質教育是一個長期艱巨和復雜的大工程。在這個過程中，我們進行了一系列的探討與實踐，取得了一定的成績同時也獲得了寶貴的經驗應用于以后的教育教學工作當中。

（一）加強德育工作，努力提高學生的思想素質

一名合格的社會主義建設者，首先應具備良好的思想道德素質。它包括堅定正確的政治方向，科學的世界觀和人生觀，深厚的愛國熱情，強烈的民族自豪感、自尊心，良好的社會公德、職業道德和遵紀守法的意識等。這些素質的培養并不單純是班主任或政治課教師的任務，它需要全體教職工共同參與，從全過程、全方位共同努力。

在具體過程中，首先，應充分發揮政治理論和思想品德課的主渠道功能，改進政治課教學目標，增加時事政治、法 律、職業道德、社會公德、愛國主義和集體主義教育。其次，要加強德育隊伍建設和德育評價工作，提高全體教職工的育人意識，做到教師教書育人、職工管理育人，從日常行為規范到校風校紀、從校內學習到參加社會實踐活動、從校長到每一位教職工，形成全方位的教育體系。另外，可以組織學生開展各種德育活動，如社會實踐活動，讀有教育意義的課外書等。通過這一系列活動凈化學生的心靈，提高他們的思想素質。

（二）狠抓專業知識教育，培養學生的學習能力和創新意識

教學過程中應徹底改變教師照本宣科、學生死記硬背的教學方式，重點培養學生的學習能力。尤其在專業知識的教學中，應積極采用啟發式和討論式教學方法，培養學生獨立 思考的習慣和創新意識，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養他們善于創新的 思維習慣。

（三）強化生產實習教學管理，提高學生的操作技能素質

培養學生熟練的操作技能，是職業學校的主要任務，它關系到學生畢業走向社會后 ，能否很快進入角色，以滿足社會的需要。

因此，職業學校應進一步加強學生的生產實習管理，提高學生的操作技能素質。多年來，我校始終將實習教學工作列入重要的議事日程。在增加實習教學比例的同時，還加大了實習教學管理的力度，制訂了切實有效的實習教學管理制度，并嚴格貫徹落實，使實習效果不斷提高。根據學生的實際情況及企業要求，盡可能將學生的實習安排在校外用人企業進行，這不僅使學生的實習更貼近企業的生產實際，滿足企業的生產需求，而且也讓學生向社會更好地展示自己，推銷自己。

（四）改革課程設置，培養一專多能的復合型人才

隨著改革開放步伐的加快和社會主義市場經濟體制的進一步完善，職業學校面臨新的挑戰和機遇，為了增強職業學校在新的市場經濟條件下的競爭能力，拓寬技校畢業生的就業渠道，職業學校必須改以往的單一型培養目標為一專多能的復合型人才培養目標。

近幾年來，我校根據當地經濟發展和企業生產發展的需要，改變了過去專業過細，不能適應企業廣泛用工需要的狀況，設置了第二專業。在學生的專業基礎上讓那些有學習能力的同學學習與本專業相關的其他技能，向復合型人才發展，向多能工發展。這樣不僅增大了學生的專業口徑，擴大了他們的知識面，還增強了他們的職業適應能力、 轉崗再就業能力和可持續發展能力等。

（五）握實施素質教育的前提，建設一支高素質的教師隊伍

教師在教育過程中是起主導作用，教育思想的貫徹，教育原則的應用，教育方法的改進等都離不開教師。教師和學生接觸最多，因而影響最大，全面提高教師的素質，是深化職業學校素質教育的關鍵。

“師者，教人以道者之稱業”。教師不僅僅具有專業知識和教育能力就滿足了，他們還應在思想道德、愛崗敬業、文化、心理等方面有較高修養。“學高為師，身正為范。”教師以自己的科學知識和專業技能武裝學生的頭腦，用自己高尚的品格和情操來熏陶學生的思想，用自己的一言一行來影響學生的日常行為，以無私奉獻精神來塑造學生。

一般的教育理論都認為，“教學”是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成，對于技校教學課堂，學生注重的是專業知識、專業技能的學習，要達到良好的教學效果，文化基礎課教師要有相應的專業技術課知識，專業技術課教師要有操作技能，并取得“雙師”資格證。我們學校特別關注此方面教師的培養，安排實習教師與理論教師互相學習，共同進步。

綜上所述，職業學校需要實現素質教育。素質教育是技工教育教學改革的主要任務。為此，職業學校要面向未來，積極探索，更新觀念，尋求變革，不斷促進技工素質教育的發展。

參考文獻

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（作者單位：天津市機電工藝學院）

作者簡介：崔潔，工作單位：天津市機電工藝學院，職稱：助理講師。