新形勢下高校教學(xué)管理的理論發(fā)展研究

引 言：我國高等教育事業(yè)在傳承和創(chuàng)新文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科學(xué)調(diào)查研究、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這些職能作用的發(fā)揮都需要通過教育教學(xué)來呈現(xiàn)。近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不盡人意之處。因此，必須推動高校教學(xué)管理改革。為全面推進新形勢下高校教學(xué)管理改革，首要任務(wù)是明確當(dāng)前高校教學(xué)管理的理論發(fā)展現(xiàn)狀，本文從四個方面進行簡單闡述，主要有高校教學(xué)管理系統(tǒng)理論的發(fā)展探索；高校教學(xué)民主管理理念發(fā)展及應(yīng)用；高校教學(xué)管理人本理論探索與實踐等。

近年來，隨著高校的不斷擴招，高等教育也正逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，這促進了國民素質(zhì)的普遍提升，使更多人成為社會發(fā)展的中堅力量，推動社會的不斷進步和發(fā)展。然而“高校擴招”也使得高校學(xué)生數(shù)量有了量的飛躍，高校教學(xué)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前形勢下，許多高校的教學(xué)管理工作出現(xiàn)了因循守舊、墨守成規(guī)等諸多問題，不能根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求、高校的教育方針政策來靈活處理，不能有效溝通和協(xié)調(diào)教育教學(xué)過程中存在的矛盾和沖突。因此，必須加強高校教學(xué)管理的改革。然而，要想實現(xiàn)新形勢下高校教學(xué)管理工作的改革和創(chuàng)新，首先需要以人才培養(yǎng)的大政方針為總的指導(dǎo)思想，并有效吸收和應(yīng)用先進的管理思想和管理理論，在理論的探究中明確教學(xué)管理的發(fā)展方向，促進高校教學(xué)管理工作的蓬勃發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理系統(tǒng)理論的發(fā)展探索

系統(tǒng)的整體觀念是系統(tǒng)論的核心所在。它在發(fā)揮作用的過程中呈現(xiàn)出整體性、關(guān)聯(lián)性、等級性和動態(tài)性等特征。系統(tǒng)中的每個要素不是孤立的存在的，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但他們的聯(lián)系并非簡單的機械相加，要素在系統(tǒng)中均處于一定位置，發(fā)揮重要作用。高校教學(xué)管理工作與系統(tǒng)理論的體系具有非常重要的聯(lián)系。所謂管理就是對某一系統(tǒng)的管理，高校也是一個系統(tǒng)，它由三個具有不同職能的子系統(tǒng)構(gòu)成，一是實現(xiàn)人才培養(yǎng)職能的教育教學(xué)系統(tǒng)；二是為保證教育教學(xué)工作而進行資源調(diào)配的支持系統(tǒng)；三是在教育教學(xué)系統(tǒng)和資源支持系統(tǒng)之間進行協(xié)調(diào)和溝通的教學(xué)管理系統(tǒng)。高校教學(xué)管理系統(tǒng)是指在學(xué)校分管校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理下，以教務(wù)處為主要運作部門，發(fā)揮上傳下達、教學(xué)分配、課時安排等職能的高效率、高質(zhì)量的管理系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的一個分支，它具有和系統(tǒng)同樣的基本特征。一方面，它具有整體性，每一個部門都在教學(xué)管理系統(tǒng)中起著特定的作用，任何一個部門的缺失都會讓教學(xué)管理工作無法有序開展；另一方面，它具有等級結(jié)構(gòu)性，一個完整的教學(xué)管理系統(tǒng)是由樹形結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，包含了若干子系統(tǒng)，比如課程管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、選課管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)在學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員的共同參與下發(fā)揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的作用，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、高校教學(xué)管理的民主管理理念發(fā)展

當(dāng)前，許多高校的管理模式是按照政府行政管理模式來進行的。這使得高校在實際管理運作的過中出現(xiàn)管得過多、過死的情況，這在高校教學(xué)管理中體現(xiàn)較為明顯，從師生主體出發(fā)的管理變成了上令下行，學(xué)校師生的主動性和積極性難以有效發(fā)揮、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛；教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)管理變成了行政管理，科這導(dǎo)致科研氛圍不濃厚，教師研究意識不強。這些都嚴(yán)重影響了高校的教育教學(xué)工作。因此，需要改變行政管理模式，向民主管理理念發(fā)展。所謂民主管理是相對于權(quán)威管理來說的，它是民主、平等和公開三大原則的具體體現(xiàn)，它能夠喚醒人的主體精神，發(fā)揮人在工作中的主動性和積極性，從而相互協(xié)調(diào)的完成各項工作。高校教學(xué)管理向民主化發(fā)展的進程中，要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，即在教學(xué)管理工作的開展過程中，要變教學(xué)管理命令和要求的傳達為工作的相互討論、協(xié)商，共同參與；要實現(xiàn)管理者和被管理者關(guān)系的轉(zhuǎn)變，二者的關(guān)系要從管理和服從的關(guān)系變?yōu)橘Y源共享的合作者和溝通者。這樣，在民主理念的引導(dǎo)下，采用民主化的管理手段，真正實現(xiàn)高校人人參與到教學(xué)管理中進行自覺管理的良好局面。

三、高校教學(xué)管理的人本理論探索

人是一個組織中重要的資源，所謂人本理論就是指在組織發(fā)展的過程中，要充分考慮到組織中人的能力、興趣愛好、成長的價值等，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)的管理方法，在實現(xiàn)組織個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)組織的有效運作。其核心是以人為本，充分確立人在組織中的地位，充分尊重人，使他能夠?qū)崿F(xiàn)自身權(quán)利；開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，進而凝聚成組織的合力，為組織的效率最大化服務(wù)。高校是人才聚集的地方，高校教學(xué)管理工作是面向教師和學(xué)生群體的管理，而在這個群體中的每一個人都有自己的思想、情感、主觀意識，因此，高校教學(xué)管理工作要以人本理論為發(fā)展的引領(lǐng)，充分發(fā)揮人本理論的價值，遵循“以人為本”的理念，尊重每一個人的發(fā)展，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高校教學(xué)管理工作要實現(xiàn)人本管理，就要創(chuàng)造和諧融洽的人本管理環(huán)境，人本管理環(huán)境包括兩種環(huán)境因素：一是友善、融洽的人際關(guān)系，在教學(xué)管理中，要充分尊重每一個人，在教師和學(xué)生、教師和教師之間建立一種合作友好、歡暢和諧的工作關(guān)系，這樣的環(huán)境能夠使教學(xué)管理工作事半功倍；二是一種積極有序的工作機制，良好的工作機制能夠有效的凝聚人的力量。

結(jié)語

除此之外，20世紀(jì)90年代初還出現(xiàn)了教育管理整合理論，該理論認(rèn)為組織中不同的部分、因素整合為一個協(xié)調(diào)一致的系統(tǒng)的結(jié)果，這是一個一體化的過程。教育管理整合理論的可能性在于能夠在一定范疇內(nèi)以相關(guān)的文化、制度、價值觀念和社會規(guī)范對教師和學(xué)生發(fā)揮作用。它在實際的發(fā)展過程中更加關(guān)注價值問題，即實現(xiàn)人的整體價值和組織的整體價值，充分關(guān)注人的主觀能動性，關(guān)注道德倫理方面的問題。高校教學(xué)管理的發(fā)展要關(guān)注整合理論的發(fā)展，反對教育管理科學(xué)論的狹隘科學(xué)館，要以一種更加積極廣闊、內(nèi)涵更加具有包容性的教育管理的科學(xué)理論來實現(xiàn)人的發(fā)展。

參考文獻

[1]袁月梅.高校教學(xué)管理改革的理論與實踐探索研究[D].北京中醫(yī)藥大學(xué)，2004.

[2]陳妍旻.教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教學(xué)管理改革研究[D].山東財經(jīng)大學(xué)，2013.

[3]牟蕾，閆曉霞.基于和諧管理理論的高校教學(xué)管理研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，01：62-64.

（作者單位：吉林工商學(xué)院）