國際化下的會計雙語教學研究

引言：21世紀的中國是一個更加開放的中國，也面臨著一個更加開放的世界。教育，特別是會計教育必須要與國際接軌。要使用雙語進行會計教學。本文通過分析經濟環境對會計雙語教學的影響，提出會計雙語教學中出現的問題，制定了完善會計雙語教學的發展策略，為我國培養更加優秀的國際會計人才。

一、經濟環境對會計雙語教學的影響

會計從產生到發展，已經開始了它的國際化進程，特別是在經濟全球化的今天，會計作為全世界通用的商業語言，其國際化進程日趨明顯，國際會計人才的需求日益增加。隨著經濟全球一體化的加劇，要求相關的會計人才不僅具有一定的國際化思維，也要具有進行國際會計文化交流的能力。中國在融入國際經濟體系過程中，就面臨著會計國際化交流和協調的要求。財富信息的國際化就是要求會計國際化，要達到這一要求，必須使用會計雙語教學進行支撐，才能使報告會計信息的語言達到國際化。這樣，就會給會計雙語教學帶來巨大的機遇。實施會計雙語教學，既有利于中國的會計人員有更多了解世界的機會，也有利于學習和了解其他國家會計文化的先進經驗。

二、會計雙語教學過程中出現的問題

（一）中外會計教學體系的差異

中國的會計在教學體系上采取的是從基本概念→核算原則→會計科目→會計賬戶→復式記賬→會計循環→核算主要經濟業務→會計憑證→會計賬簿→財產清查方法和處理→會核算形式→會計報表，是按記賬的順序編排的，但會計科目較多，內容較繁雜。而國際會計在教學體系上采取的是從→會計報表→交易分析→基本概念→核算原則→復式記賬→存貨→應收賬款→非流動資產→負債→所有者權益，是按照會計報表的分析和理解的順序進行講解，內容覆蓋范圍廣泛，體系靈活。會計科目在設置上也比較實用。所以，在講授國際會計時，如果完全按照外文教材講述時，學生會按照中國的會計處理方法去理解和分析，會使學生感覺條理不太清晰，思維也不是很連貫，但如果將外文教材調換順序或刪減部分內容，又會使學生在處理國外會計業務時，仍然沿用中國的會計準則、會計慣例和會計思維去處理國際會計問題。

（二）教師教學水平相對較低

按照國際會計慣例進行會計雙語教學，要求授課教師既要有扎實的會計理論基礎，又要有很強的英語功底，還要有及其豐富的會計專業知識和較強的會計業務處理能力，并且要精通國際會計準則。但目前我國各高校在實施會計雙語教學中普遍存在教師教學水平相對較低，基本上達不到會計雙語教學的要求，例如教師外語功底較淺、專業知識匱乏及外語口語水平較差等現象，還有很多授課教師存在一種畏懼心理，對雙語教學信心不足且存在一些偏見，也不知道如何合理地、靈活地運用教學方法和技能進行雙語教學。結果出現了教師教得困難、學生學起來也很費力的現象。

（三）學生英語水平參差不齊

會計雙語教材使用的是英文原版教材，學生自身就有一種恐懼的心里，學生在課堂上學習時既要有精湛的會計專業知識，又要克服語言上的障礙，所以學生在聽課時必須經過語言和思維的雙重轉化。由于學生外語水平不是很均衡，而且在學習過程中也存在對會計專業術語理解上的難度。語言和專業知識上的雙重困難使大多數學生很難吸收、理解和掌握教師的講課內容，對教學效果有嚴重的影響。另外，學生英語英語水平較低，尤其缺乏外語思維能力，導致閱讀能力和用英語解決問題能力的不足，所以對會計雙語教學積極性非常不高。學生的英語水平不均在一定程度上增加了會計雙語教學的難度。

三、完善會計雙語教學的發展策略

（一）縮小中外教學體系的差異

要想培養國際化會計人才，必須使中國會計真正走向世界，積極開展國際會計文化交流。在上課過程中，盡量用英語講授中國會計準則的同時也講授國際會計準則。這樣，既培養學生汲取國際會計知識，也有利于培養學生對我國會計處理的能力，并且讓學生應用國際會計準則的能力，也讓學生具有應用本國會計準則進行對外交流的能力。采用此種教學模式既有利于提高學生吸收和理解國際會計準則的能力，也會使因采用英文版教材講授為依托的教學難度相對小一些。如果在授課過程中，只單向地向學生講授國外會計文化，結果會使學生只了解國際會計準則，而不利于中國本土會計文化的傳播，這樣顯然是太片面了。

（二）提高教師業務水平，加強師資配備

為了培養國際會計人才和進行會計雙語教學，就需要有一支優秀的教師隊伍，采用雙語進行會計教學的教師，既要有前沿的、豐富的會計專業知識， 也要具備運用自如的、較深的英語功底；教師的英文水平高低對于實施會計雙語教學非常重要。但是，目前普遍存在的問題是具有豐富會計專業知識的教師大多數是中年教師，英語水平不是很高，英語交流能力不是很強，而英語水平較高的青年教師，會計專業知識和教學經驗又略顯不足。所以，建設一支知識結構、職稱結構、年齡結構及學歷結構合理的教師隊伍，對實施會計雙語教學將起至關重要的作用。提高教師業務水平，加強師資配備可以采用走出去和引進來相結合的雙重模式，首先可以選派青年專業教師到國外學習和進修英語；其次可以聘請既懂中國國情又很專業的外籍會計教師；最后可以通過聯合辦學模式，利用國外會計教學資源和培養本土師資。

（三）改善教學方法，激發學生學習興趣

在教學過程中，教師可根據學生的課程知識水平和英文水平，盡量使用漢語和英語兩種語言相結合進行教學，英文概念或理論盡可能用漢語解釋。激勵學生多用英語回答問題，和學生之間的互動盡量用中英文進行，教師講課時必須要因材施教，有步驟地進行雙語教學，必須考慮學生的實際情況而不能盲目地進行。這樣，既可以使學生掌握會計專業知識，又可以使英語水平不同的學生接受層次不同的雙語教育，也提高了學生學習會計專業知識和英語的興趣，使教與學達到雙贏。課堂講授之外，課前課后的大量英文原版著作、案例的閱讀對于提高學生的英文水平也是非常關鍵的。這不僅是積累相當的專業詞匯的重要手段，而且是對學習思維方式的有效訓練。

隨著會計國際化進程的發展，對國際會計人才需求逐漸增大，同時也給會計雙語教學帶來了巨大的機遇。隨著全球經濟一體化的快速發展，會計教學不但要立足于中國，也要放眼世界，積極參與到會計國際化進程中去。所以，以會計雙語教學為平臺，構建會計國際化的戰略勢在必行。

基金項目

2012年黑龍江省高等學校教改工程項目，項目名稱 應用型本科高校會計雙語教學改革與創新研究（編號JG2012010575）。

（作者單位：黑龍江外國語學院）