常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力影響因素的研究

摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)資料研究法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，在全面了解常州高校籃球教練員的基本狀況下，指出籃球教練員執(zhí)教能力的影響因素，并分析各影響因素的重要程度，為常州高校籃球教練員執(zhí)教水平的提高指明方向。結(jié)果顯示：“組織與競(jìng)訓(xùn)因子”是常州高校籃球教練員的核心能力；“重視與保障因子”和“敬業(yè)與認(rèn)知因子”，是教練員執(zhí)教能力逐步提高的基礎(chǔ)保障；“創(chuàng)新與發(fā)展因子”和“其他影響因子”是教練員攀登高峰的重要因素。

關(guān)鍵詞：常州高校 籃球教練員 執(zhí)教能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2013）10—0037—04

1 研究目的

籃球運(yùn)動(dòng)是技能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，對(duì)抗不僅體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能和心理方面的對(duì)抗，而且還體現(xiàn)在籃球教練員執(zhí)教能力的對(duì)抗。籃球教練員在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)控者的角色，是運(yùn)動(dòng)員增強(qiáng)體能、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)能力、發(fā)展運(yùn)動(dòng)智能和鍛煉心理素質(zhì)等一系列活動(dòng)的具體執(zhí)行者，是將先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練理念作用于運(yùn)動(dòng)員而創(chuàng)造競(jìng)技奇跡的重要因素，教練員執(zhí)教能力的高低在籃球隊(duì)競(jìng)技水平提高過(guò)程中的關(guān)鍵作用是不容忽視的。然而，從筆者現(xiàn)有掌握的資料來(lái)看，常州高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)針對(duì)高校籃球教練員執(zhí)教能力影響因素方面的研究很少，本文就從籃球教練員執(zhí)教能力影響因素為切入點(diǎn)展開(kāi)研究，為充分了解常州高校籃球教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀，明確個(gè)影響因素的重要性，針對(duì)性提升籃球教練員隊(duì)伍的執(zhí)教水平提供一些理論參考。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料研究法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)查閱了近年來(lái)有關(guān)籃球教練員執(zhí)教能力的資料，奠定本研究的理論基礎(chǔ)。

2.2 專(zhuān)家訪談法

通過(guò)電話(huà)或面聊的形式與各位專(zhuān)家進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們對(duì)常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的意見(jiàn)和建議。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

制定常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷，并將進(jìn)行發(fā)放與回收，了解常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的情況。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Spss17.0軟件的描述統(tǒng)計(jì)、主成分分析和因子分析等方法對(duì)教練員執(zhí)教能力的影響因素進(jìn)行分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 籃球教練員執(zhí)教能力的界定

能力是完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，是保證一個(gè)人順利地完成某種活動(dòng)所必需的條件。分為一般能力和特殊能力。前者指進(jìn)行各種活動(dòng)都必需具備的基本能力；后者指從事某些專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)所必需的能力。籃球教練員的執(zhí)教能力是指教練員在認(rèn)識(shí)和把握籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，運(yùn)動(dòng)員選材、組織籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、參與指揮籃球比賽及科學(xué)管理球隊(duì)等方面所具備的各種理論和實(shí)踐的本領(lǐng)。

3.2 影響因素的描述性分析

筆者通過(guò)文獻(xiàn)搜集和歸納總結(jié)擬定了31個(gè)影響因素，通過(guò)特爾菲法發(fā)放專(zhuān)家問(wèn)卷，檢驗(yàn)結(jié)果顯示這31個(gè)指標(biāo)基本能涵蓋影響教練員執(zhí)教能力的各個(gè)方面。在確定影響常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的各因素后，筆者采用李科特5級(jí)量表的形式進(jìn)行評(píng)分，評(píng)價(jià)的尺度分別為：“最重要、重要、較重要、不重要、最不重要”5個(gè)等級(jí)，相對(duì)應(yīng)的分值為：“5分、4分、3分、2分、1分”，通過(guò)對(duì)14名常州市高校籃球教練員調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，我們可以得到以下描述性結(jié)果：

按照平均值的多少降序排列，分值在4以上（包括4）的因素為：X6、X10、X27、X24；分值在3-4之間（包括3）的因素為：X14、X15、X26、X28、X11、X16、X25、X29、X8、X7、X23、X30、X19、X22、X20、X21、X12、X4、X9、X17、X18、x3；分值在2-3之間（包括2）的因素為：X2、X31、X13、x1；分值在2以下的因素為：x5。由此得知，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、敬業(yè)精神和職業(yè)道德、球隊(duì)的管理能力、臨場(chǎng)指揮的應(yīng)變能力這四個(gè)因素是教練員普遍認(rèn)為值得重視的。

3.3 影響因素的因子分析

3.3.1 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適用因子分析

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO統(tǒng)計(jì)量與巴特利球度檢驗(yàn)，我們可以看出KMO數(shù)值為0.862，巴特利特球度檢驗(yàn)數(shù)值為215.368，相應(yīng)的概率P<0.01。由此可知，這一系列原始變量適合進(jìn)行因子分析。

3.3.2 數(shù)據(jù)主成分分析

利用主成分分析法提取公因子，由表3可知：以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)，提取到5個(gè)公因子，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為91.846%，超過(guò)85%，其中第一個(gè)公因子所涵蓋的信息最多達(dá)到64.918%，表明它是影響常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的核心因子，第5個(gè)以下的公因子貢獻(xiàn)率和差值很小，可以忽略不計(jì)。以上表明這5個(gè)公因子能反映31個(gè)影響因素91.846%的信息，基本能夠比較全面的涵蓋影響常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的總體特征。

3.3.3 數(shù)據(jù)正交旋轉(zhuǎn)

最后采用最大方差法對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到正交因子旋轉(zhuǎn)矩陣（表），以絕對(duì)值大于0.5為標(biāo)準(zhǔn)，判斷每個(gè)公因子所包含的指標(biāo)情況，由表4可以看出公因子A1包含的指標(biāo)為：X24、x15、X16、x14、X19、X26、X20、X25、X27，這些因素與籃球教練員組織訓(xùn)練和比賽有關(guān)，故命名為“組織與競(jìng)訓(xùn)因子”；公因子A2包含的指標(biāo)為：X29、X28；X6、X30、X7、X31，與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教練員的待遇和后勤保障有關(guān)，故命名為“重視與保障因子”；公因子A3包含的指標(biāo)為：x10、x11、x8、x9，這些因素與籃球教練員的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)，故命名為“敬業(yè)與認(rèn)知因子”；公因子A4包含的指標(biāo)為：X12、X21、X22、x13，與籃球教練員的科研創(chuàng)新和后續(xù)完善發(fā)展有關(guān)，故命名為“創(chuàng)新與發(fā)展因子”；公因子A5包含的指標(biāo)為：X23、x3、X4、X17、X18、x1、X2、x5，這些因素涉及到教練員的教育狀況、遺傳因素和環(huán)境特點(diǎn)等方面，故命名為“其他影響因子”。

3.4 五大影響因子的分析

3.4.1 組織與競(jìng)訓(xùn)因子

組織與競(jìng)訓(xùn)因子是籃球教練員的核心能力，在教練員的執(zhí)教能力中起著決定性作用，包括訓(xùn)練組織能力、管理球隊(duì)能力和指揮比賽能力。常州高校的籃球訓(xùn)練都屬于業(yè)余訓(xùn)練，科學(xué)的選材將為球隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，出色的技戰(zhàn)術(shù)講解示范、科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段、敏銳的發(fā)現(xiàn)和解決訓(xùn)練問(wèn)題、合理的調(diào)整和激勵(lì)隊(duì)員狀態(tài)、良好的隊(duì)員溝通能力將是日后球隊(duì)競(jìng)技水平提高的關(guān)鍵；比賽中，臨場(chǎng)指揮的應(yīng)變能力和自我控制能力是球隊(duì)最大限度發(fā)揮日常競(jìng)技能力的必要條件，教練員在瞬息萬(wàn)變的賽場(chǎng)中要保持穩(wěn)定的心境和清醒的頭腦，要善于把握戰(zhàn)局，準(zhǔn)確判斷對(duì)方戰(zhàn)術(shù)意圖和打法，利用暫停和換人及時(shí)變更本隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)打法；同時(shí)要成為一支有戰(zhàn)斗力、有拼搏精神、訓(xùn)練有素的球隊(duì)，教練員對(duì)球隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的組織和管理能力是實(shí)現(xiàn)球隊(duì)競(jìng)技水平提高的重要保障。

3.4.2 重視與保障因子

高校籃球教練員執(zhí)教能力的提升離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，領(lǐng)導(dǎo)要充分信任和尊重教練員，關(guān)注訓(xùn)練工作和教練員的自我提高，盡力滿(mǎn)足教練員的各種需求，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地工作，只有這樣才能有效地提高教練員的執(zhí)教能力；學(xué)校應(yīng)完善教練員的管理和激勵(lì)政策，對(duì)教練員進(jìn)行周期性的考核，考核內(nèi)容包括教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和科研等方面，合格者給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且將這些工作與教練員的晉升和待遇掛鉤，不合格者則另選賢能，這樣能給教練員執(zhí)教能力的提高以極大的推動(dòng)；教練員的工作是相當(dāng)枯燥和艱辛的工作，需要花費(fèi)很多的時(shí)間、精力和體力，高校理應(yīng)盡可能地加大球隊(duì)的經(jīng)費(fèi)投入，提高教練員的待遇水平，對(duì)于教練員來(lái)說(shuō)會(huì)是很大的動(dòng)力；籃球訓(xùn)練過(guò)程需要融入科技、醫(yī)療、后勤服務(wù)保障和相關(guān)的場(chǎng)地器材，它們是教練員指教水平提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有先進(jìn)的科技團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、儀器設(shè)備和現(xiàn)代化的場(chǎng)地器材，教練員的訓(xùn)練意圖將無(wú)法實(shí)施，訓(xùn)練過(guò)程的科學(xué)化也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.4.3 敬業(yè)與認(rèn)知因子

常州高校的籃球教練員都是進(jìn)行業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的，要想取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)必須常年堅(jiān)持訓(xùn)練，這就要求教練員要有良好的指教動(dòng)機(jī)、崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，這些優(yōu)異品質(zhì)能使教練員在日常訓(xùn)練中不斷地克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，是執(zhí)教能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也為隊(duì)員樹(shù)立榜樣；較高的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教練員很重要的認(rèn)知能力，運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是教練員親身體驗(yàn)的寶貴財(cái)富，使教練員能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽和生活中的感受，給予運(yùn)動(dòng)員正確的指引，有助于教練員的執(zhí)教；豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)則需要教練員多帶隊(duì)參加比賽，鉆研帶隊(duì)理論，汲取前輩的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納，形成具有自我特色的執(zhí)教風(fēng)格；教練員要牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，把握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，熟知生物力學(xué)和生物化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等理論，指引運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和管理的工作，促進(jìn)其科學(xué)化、系統(tǒng)化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看它是教練員執(zhí)教能力深入發(fā)展的基石。

3.4.4 創(chuàng)新與發(fā)展因子

籃球教練員的創(chuàng)新能力是在一定深度的籃球知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以敏銳的觀察力和反常規(guī)的思維為引領(lǐng)，把握籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)訓(xùn)練和教學(xué)的實(shí)踐需要，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的理論，創(chuàng)造新的訓(xùn)練方法和手段，制定出新技戰(zhàn)術(shù)的才能。科學(xué)研究的能力和理論實(shí)踐的創(chuàng)新能力是教練員發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，探索籃球新領(lǐng)域的重要能力，是衡量執(zhí)教能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度很快，而且多學(xué)科的知識(shí)形成相互交叉滲透并高度地融合，教練員要重視自身的發(fā)展，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新能力和其他知識(shí)領(lǐng)域的涉及能力，利用計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)閱讀獲取籃球運(yùn)動(dòng)的最新信息和知識(shí)，積極參加職后的進(jìn)修、崗位培訓(xùn)和相關(guān)講座，不斷更新自己的知識(shí)，同時(shí)掌握與籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉與優(yōu)化組合，只有這樣才能使籃球運(yùn)動(dòng)更加迅速的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教練員執(zhí)教能力質(zhì)的飛躍。

3.4.5 其他影響因子

教練員執(zhí)教能力的培養(yǎng)、提高與形成是離不開(kāi)其所處環(huán)境的影響，包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境和競(jìng)訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和籃球氛圍將會(huì)潛移默化地推動(dòng)教練員的自身提高，通過(guò)自身籃球技能得到社會(huì)的肯定，拓寬一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值；家庭的支持，父母的職業(yè)和教育背景，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，因此家庭成員的支持是教練員開(kāi)展工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，出身于籃球世家的教練員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)必定會(huì)有較深的理解；自身的學(xué)歷和職稱(chēng)是衡量教練員受專(zhuān)業(yè)教育程度和專(zhuān)業(yè)技能高低的重要指標(biāo)，教練員在掌握知識(shí)、技能、開(kāi)展科研工作的同時(shí)也發(fā)展著執(zhí)教能力；比賽作為檢驗(yàn)訓(xùn)練成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)積淀的重要途徑，常州高校間要建立科學(xué)合理的籃球競(jìng)賽機(jī)制，以有利于提高教練員的執(zhí)教能力；訓(xùn)練恢復(fù)和營(yíng)養(yǎng)的能力，對(duì)于延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命很有幫助，教練員既是技術(shù)的引導(dǎo)者，也是運(yùn)動(dòng)員思想品格的塑造者，運(yùn)動(dòng)員的人文教育能力理應(yīng)包括價(jià)值取向、修養(yǎng)操守、思想品行、道德觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)高層次的運(yùn)動(dòng)員和培養(yǎng)合格的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)影響常州市高校籃球教練員執(zhí)教能力的31個(gè)因素進(jìn)行的分析，我們可以清楚地得知，這些影響因素可以歸納為5大影響因子，按照重要程度依次是：組織與競(jìng)訓(xùn)因子、重視與保障因子、敬業(yè)與認(rèn)知因子、創(chuàng)新與發(fā)展因子和其他影響因子，這有利于我們針對(duì)性地提高高校籃球教練員的執(zhí)教能力。

4.2 建議

常州市高校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先要清楚地明確常州市高校的籃球教練員水平還處于較低的層次，教練員執(zhí)教能力地提高是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，必須先明確這一群體最重要的影響因素。因此，首先要狠抓常州高校籃球教練員隊(duì)伍的“組織與競(jìng)訓(xùn)因子”，它是常州籃球教練員的核心能力，對(duì)教練員的執(zhí)教能力影響極大；其次要加大“重視與保障因子”的力度，提高教練員工作的積極性，提供相應(yīng)的物質(zhì)保障，有利于增強(qiáng)教練員執(zhí)教能力提高的內(nèi)動(dòng)力；再次要重視“敬業(yè)與認(rèn)知因子”，它是塑造教練員高尚的品行和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素，為教練員執(zhí)教能力的提高打好品行和知識(shí)基礎(chǔ)；最后要積極鼓勵(lì)和重視教練員在“創(chuàng)新與發(fā)展因子”和“其他影響因子”的培養(yǎng)，它們是教練員執(zhí)教能力向更高水平發(fā)展的重要因素。