南通大學杏林學院公共體育教學現狀及發展對策研究

摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等科研方法，通過對南通大學杏林學院的體育師資、體育教學及體育場地等情況進行調查分析，了解存在的不足，并尋找解決問題的途徑和辦法，為杏林學院體育課堂教學、教育質量的提高和體育教學文件的制定提供一定的參考意見。

關鍵詞：南通大學杏林學院

公共體育課教學

現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）10—0009—03

南通大學杏林學院前身為南通醫學院杏林學院，始建于1999年2月，是江蘇省首批按新機制、新模式設置的本科層次國有民辦二級學院，2004年5月在南通醫學院、南通工學院和南通師范學院三家組建合并南通大學后，學院更名為南通大學杏林學院，于2005年5月經教育部批準轉辦為獨立學院，學院依托南通大學實力雄厚的師資隊伍，共享母體優質的教育教學資源，現有在校學生8000余人，初具規模，學院公共體育教學依托母體資源教學比較明顯，體育科學學院主管教學業務，杏林學院負責教學的監督和學生學籍的最終管理，在此教學管理模式下，學院公共體育教學質量如何？本文以杏林學院公共體育課教學現狀為研究對象，通過調查與分析，找出不足并提出合理性建議，以期促進學院公共體育課教學質量的提高，并為校體育管理部門、杏林學院體育管理部門制定有關體育教學文件提供一定的參考意見和建議。

1 研究對象與方法

以杏林學院公共體育教學現狀為研究對象，通過對學院體育部負責人、教師進行訪問調查，內容包括：基本情況、體育教學現狀、體育場地設施等。共發放調查問卷600份，回收580份，回收率96.6%，有效問卷560份，有效率96.5%。共發放教師問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%，并通過各種渠道，搜集、閱讀、整理有關文獻資料，對資料進行統計處理和分析。

2 研究結果與分析

2.1 南通大學杏林學院體育選項課開設現狀分析

南通大學杏林學院公共體育課實行的是體育選項課教學，選項課在我國出版的《教育大辭典》中給的定義是指一門學科或一類學科，它是有目的、有計劃、有組織的教學單位，是教學的基本組織形式，是課堂教學的簡稱。杏林學院一、二年級學生體育為必修課，共四個學期，每學期十六周，每周兩學時，每學期評定一次體育課成績，學生在入學教育期間或第二學年開學前在網上填報選項志愿，如遇項目班級人數已滿，則須進行其他項目的選擇，每名學生每年選擇一項，且項目必須不同，選項確定后，不可轉項。在教學管理上，杏林學院負責教學管理文件的制定，教學監督和學生學籍的最終管理，南通大學有關部門提供教學所必須的場地器材等設施，體育科學學院負責公共體育教學業務的安排和管理，體育學院教師按體育項目在指定時間、地點上課。

2.2 南通大學杏林學院學生體育選項課教學現狀的調查與分析

2.2.1 杏林學院體育課程目標

南通大學杏林學院體育課程的定位是：培養學生“健康第一”的終身體育思想，增強學生的體質和自我保健能力以及身心健康水平，激發學生參與體育活動的興趣與愛好，養成自覺鍛煉身體的習慣，形成科學、良好的生活方式，并以達到運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應五個領域目標為課程目標。學生學習目標明確是提高教學效果的重要條件之一，學生對體育課程目標的認知度見表1。

表1數據顯示，39.4%的學生學習體育課程是為了強身健體，但仍然有30.85%的學生是為了考試達標，學生對體育課程目標的認知仍需加以引導，學生端正了體育課程學習態度，對促進體育課程教學效果大有裨益。

2.2.2 體育選項課項目的設置情況分析

體育課堂教學是學生運動興趣培養的一個重要途徑，課堂教學形式和內容直接影響學生運動的興趣和愛好。體育選項課根據學生興趣、愛好，可選擇一項或多項體育項目進行學習而開設的體育課。項目設置首先應該以終身體育為主線，在遵循體育教育和教學規律的基礎上，促進學生身心全面發展，養成科學良好的生活習慣，應根據本學校的場地、器材、師資等條件，項目盡可能多的供學生選擇，但是目前高校由于受師資、場地設施等條件制約，開設的體育項目要完全滿足學生需求，還需要不斷努力。杏林學院設置的選項有籃球、排球、軟式排球、足球、乒乓球、網球、武術（散打、套路、木蘭拳）、健美、健美操、街舞、拉丁健身操、體育保健課等十四項，基本滿足教學需要。學生體育選項意向見表2。

表2顯示，15.8%學生選擇籃球；10.1%學生選擇跆拳道，跆拳道、游泳以及攀巖等選項課由于場地原因上暫時還沒有開設，學校應該增強場地設施建設，增開一些學生喜歡的體育選項課，滿足學生需求。

2.2.3 杏林學院體育課程管理情況

目前杏林學院公共體育教學完全由體育科學學院負責，杏林學子和母體學生一樣享受同等教育，體育教學依托南通大學比較明顯，南通大學有比較系統的體育教學工作管理辦法，確保教學質量。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。由于受場地設施影響，杏林學院班級人數一般40人左右，授課規模較大，給教學組織與管理帶來比較大的難度，不易發揮學生的全部潛力和培養學生的特長，也影響課堂教學效果與質量，但隨著地理和理學院學生搬到主校區，運動設施將大為改觀，班級人數有望達到要求。

2.2.4 杏林學院學生體育課教學評價的調查結果與分析

注：在選項內容考核中，達標占50%，技評占50%（具體評分標準見各選項課教學大綱要求）。

體育教學評價是教育評價的一個組成部分，是學校組織管理和教學質量管理的重要環節，是一般評價活動在體育領域的具體表現，它是以既定體育教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程。體育教學考核評價工作是評定學生學習效果，檢查教學工作效果的重要手段，為教學質量評估提供客觀依據，可以在教學中形成良好的監督機制，使教學雙邊達到良好雙贏效果。目前杏林學院體育課考核項目與成績評定見表3

由表3可以看出，學生在各學期的測試項目以及各項目所占的分數比例，其中技術評定、素質鍛煉、平時表現，理論考核和早操在考核中都有所涉及，且分數的分配相對合理，考核方式比較全面客觀。體育選項課成績的評定是每位授課教師都必須實際操作的一項重要內容，也是學生學習最為關心的環節，對學生的學習具有明顯的導向和激勵作用。學生對體育課考核情況反饋見表4。

表4顯示，45.2%學生認為體平時體育活動表現所占比例應增加；31.4%學生認為體育理論所占比例要大些；由此可知，學生認為體育課考核應該多考慮學生平時的表現，而不應只看重實際體育測試成績。

2.3 南通大學杏林學院公共體育教師隊伍現狀分析

師資隊伍是指具備教師資格且專門從事教學的人員，對提高教學質量和學校將來的發展起著至關重要的作用，是教學工作的核心資源，一所優秀的高等學校一定有一支高質量的師資隊伍。南通大學體育科學學院每年安排20多位教師為杏林學子授課，杏林學院根據授課情況給予課時費，目前授課教師每周課時都在14-16課時左右，最多的達到20課時，教學任務較重，為了引導高層次教師前來授課，學院規定高職稱教師授課課時費相對較高，而學院自身目前只有一名體育教師，師資力量非常薄弱，不僅要承擔授課任務，而且要指導校內外競賽，運動隊訓練等任務，壓力比較大。

2.4 杏林學院體育場地設施現狀調查與分析

體育場地設施建設是學校體育物質資源建設的重要方面，是學校體育教學質量得以保證的重要基礎，先進的場館設施是提高體育教學質量重要條件之一，杏林學院場地設施情況見表6。

由于目前杏林學院體育教學主要在鐘秀校區，地理和理學院部分學生仍在鐘秀校區上課，雖然場地設施基本滿足學生體育課堂需要，但容易影響學生課余鍛煉，到2014年秋季，預計杏林學院將完全擁有鐘秀校區，學生運動設施將有望緩解。授課教師和學生對學校體育場地設施滿意程度見圖一。

圖1 師生對學校體育場地設施滿意程度示意圖

圖1顯示，40.43%的學生對學校體育場地設施不太滿意；6.91%的學生對學校體育場地設施不滿意。由以上數據可知，近半數學生對學校體育場地設施不太滿意。因此，杏林學院學子運動生均面積急需提高，體育設施配置不足，使教學活動的開展，在一定程度上受到影響。

3 結論與建議

3.1 結論

杏林學院學子應提高體育課程目標認知度；學生在體育項目選項已經不滿足于傳統項目；在教學評價方面學生要求提高平時表現分數的比例等。其次杏林學院授課教師每周授課課時較多，且班級人數較多，教師任務較重；第三場館設施基本滿足教學需要，學生對體育設施滿意度較低。

3.2 建議

（1）加強對杏林學院體育教學工作的指導和監督，使其嚴格執行國家相關法規和條例，并做好國家教育方針、法規的貫徹落實和監管，在學院發展過程中不斷完善體育教學規章制度，使公共體育教學逐步走上良性發展軌道。

（2）體育教學應根據大多數學生身體與心理發展的特點，調整課的內容、結構，滿足學生需求；體育教學評價應考慮到學生的先天差異性，為使體育教學評價客觀合理，應多方面檢驗學生的學習結果，把學生的進步幅度納入評價內容，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷。

（3）進一步提高授課教師水平，適當減輕教師課時量，注重教學質量的提高，并加強對教師體育課堂教學的監管。

（4）體育場地設施的不足，對教學活動產生一定的影響，學校應該加強場地設施建設，滿足學生的需求。