論提高高中學生英語閱讀能力的途徑

任麗姣山西省晉中市壽陽縣第一中學

論提高高中學生英語閱讀能力的途徑

任麗姣
山西省晉中市壽陽縣第一中學

教師在實際的高中英語教學過程中需要注重學生閱讀能力的提高。本文以人教版高中英語教材為例，著重研究提高學生英語閱讀能力的有效途徑。

高中英語；課堂教學；閱讀能力；教學現狀；教學策略

高中的階段的英語教學要求學生具備一定數量的詞匯儲備并且還需要他們掌握一定程度的基礎英語語法知識。

1.重視激發學生的英語閱讀興趣

學生高中英語閱讀興趣的提高需要其自身對英語閱讀充滿興趣。所以教師在實際的高中英語閱讀教學過程中首要的教學任務即為激發學生的閱讀興趣。學生閱讀興趣的提高一方面可以地激發他們的熱情，從而達到提高學生高中英語閱讀能力的目的。同時在另一方面學生沉浸于英語閱讀之中，還能夠有效達到解放思想，開拓視野的目的。根據高中英語閱讀內容引導學生進行情景對話游戲即能很好地達到激發學生英語閱讀興趣的教學目的。這種新式的教學策略不僅可以由英語情景對話提高學生的閱讀興趣，從而達到完善他們高中英語閱讀知識體系的目的。同時課前英語情景對話的開展還能夠有效地幫助學生提高自身的語言表達能力，最終達到提高他們綜合英語素質的目的。例如在學習必修一Unit 1《Friendship》這一單元的相關英語知識點的時候，教師為了激發學生的閱讀興趣，可以就“friendship”（友誼）這個主題要求學生展開課堂英語情景對話，從而達到提高他們英語閱讀熱情的目的。以下為一個具體的英語情景對話劇本，可供教師進行教學參考：

Student 1：Hi，old friend.What’s up？（你好，老朋友。最近過的怎么樣？）

Student 2：RecentⅠ’m not happy，and no between us together of that kind of happiness.（最近過的不開心，因為沒有我們之前在一起的那種快樂。）

Student 1：Me too.We are played together,studied together,ate together.（我也是。我們之前一起玩耍，一起學習，一起吃飯。）

Student 1&2：We want to go back in time.（我們想回到從前。）

2.開展讀書經驗交流會等新式課堂教學模式

在傳統的高中英語閱讀教學模式中，教師為了提高學生的高中英語閱讀效率，一般采用大量英語閱讀理解的題海戰術。這種重復性練習的英語閱讀練習雖然頗具成效，但是也會給予學生過大的學習壓力，久而久之反倒不利于他們自身綜合英語素質的提高。所以為了解決這一教學問題，教師可以開展讀書經驗交流會等新式的課堂教學模式以此來達到目的。這種課堂模式的改變一方面可以幫助學生從壓力較大的題海戰術中解脫出來，從而達到快樂學習的目的。同時在另一方面學生通過讀書經驗交流會還能夠與其他同學分享自己的英語閱讀經驗，同時取長補短地完善自身的高中英語閱讀體系，從而達到共同進步的目的。例如在學習必修二Unit 2《The Olympic Games》這一單元的相關英語知識的時候，教師可以首先讓學生在課堂學習的過程中閱讀相關的英語閱讀材料：The Olympic Games originated in Athens Greece.The aim of the Olympic Games is faster，higher and stronger.The first modern Olympic Games held in Athens Greece，and it has a history of more than one hundred years ago.The 31st summer Olympics recently held in Brazil Rio.（奧林匹克運動會起源于希臘首都雅典，并且奧運會的精神是更快，更高，更強。第一屆夏季奧運會在希臘的雅典舉辦，并且距今已經有一百多年的歷史了。在不久前的巴西里約，第三十一屆夏季奧運會如期舉行。）然后學生在閱讀完成這部分相關英語內容之后，可以與其他學生分享交流其中有用的英語語法，比如英語比較級的使用、一般過去時的使用以及一般將來時的使用等。

3.引領學生在課余生活中拓寬自身的高中英語閱讀視野

學生高中英語閱讀能力的提高不僅需要教師課堂教學過程中的莘莘教誨，同時還需要在課余生活中努力拓展自身的高中英語知識視野，從而達到完善自身高中英語知識儲備的目的。這種新式教學策略的使用一方面可以有效拓展學生的高中英語閱讀涉獵面，從而達到拓展他們英語閱讀視野的目的。同時在另一方面學生在自己的課余生活中廣泛閱讀大量英語書籍，還能夠有效起到放松心情、愉悅學習的目的。例如教師在學生的課余時間內，可以鼓勵他們多多閱讀新課程標準要求的高中生必備英語讀物：《Pride and Prejudice》（傲慢與偏見）、《the Count of Monte Cristo》（基督山伯爵）、《Notre Dame cathedral》（巴黎圣母院）、《Jane Eyre》（簡愛）、《Wuthering Heights》（呼嘯山莊）等。學生在課余生活中閱讀完這些經典英語名著之后，通過結合自己的感悟可以有效地拓寬自身的高中英語閱讀視野，從而達到綜合提高英語閱讀能力的目的。同時學生對于經典英語文學名著的理解可以為他們以后更高層次的英語閱讀學習奠定了扎實的基礎。

結語

教師在實際的高中英語閱讀教學過程中首先需要端正自己的教學態度，并把工作中心逐漸轉移到高中英語的閱讀教學方面來。其次教師為了進一步提高學生的高中英語閱讀水平，可以通過使用激發學生閱讀興趣、開展讀書經驗交流會以及開拓學生閱讀視野等具體教學策略，最終達到提高學生自身綜合英語水平的目的。

[1]馮旭紅.如何從被動學習到主動學習——談中學生英語學習習慣的培養[J].教育革新.2009(12)

[2]匡艷麗.如何培養中學生英語閱讀能力[J].新課程(中學). 2016(07)

[3]訾永忠.藏區藏族中學生英語學困解決對策[J].課程教育研究.2016(21)