減輕學生數學課業(yè)負擔的策略

中學生中流傳著這樣一句話：“給學生減負，減負相當于加正。”而家長與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點。”作為教育工作者，我們應該把減負落實到教育全過程中，促進學生生動活潑地學習、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學生數學課業(yè)的負擔，我做了如下探索。

一、精心的課前準備

教師準備充分，一堂課的教學思路清晰、教學邏輯嚴謹、教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的前提。

1.備教材

教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。

2.備學生

教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過查閱學生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。

3.備練習

有的老師習慣于題海戰(zhàn)術，布置的練習題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。要實現減負，就必須精選習題，精心琢磨作業(yè)。

二、科學的課堂管理

沒有紀律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴的條條框框又會束縛學生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結合學生特點來科學設計的。比如我任教的班，剛入學時大部分學生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數學課代表，一名說話能服眾，另一名數學基礎較好，有一定數學自學能力，每節(jié)課2分鐘預備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀律，另一名帶領全班同學復習上節(jié)課所學內容。第二個“2”是指課堂學習過程采用師友互助式，全班學生按照數學基礎、性格特征等以自由組合的方式結為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導學案的方式提出問題。經過獨立思考后，“學友”先向“學師”說解決問題的想法，之后“學師”再來引導“學友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學習積極性及本節(jié)課學習效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學習過程中出現無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓斥、嚴格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學生的積極性，又培養(yǎng)了學生思考的習慣，同時提高了學生自治和互相管理的能力。

三、藝術的課堂教學

1.找到恰當的切入點

對一堂課來說，構思新穎、設計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導入，可增強學生學習的積極性，使學生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數據的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學生們開始獻計獻策，收集數據和整理數據的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。

2.巧用多媒體設備

在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時多媒體教學能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據以上數據，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。

3.優(yōu)化課堂情境

上數學課容易疲勞，初中生更是如此。要使學生保持持久的注意力，就必須讓學生在課堂上產生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實現這一目標的有效方法之一，就是教師的教學語言富有幽默感。比如，初一剛學有理數的分類時，我把有理數比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數”“負數”以及“孤苦伶仃”的“零”。經過后來的檢驗，這種分類方法對學生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數或負數之中。

做一名好老師不難，做一名讓學生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學生負擔的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。

（責 編 肖 飛）