如何把握批評和懲戒的分寸

有篇文章叫《愛也是一種傷害》，講述了溺愛孩子的惡果，讀來發人深省。小學教材中選編的美國著名作家巴德·舒爾伯格的小短文《“精彩極了”和“糟糕透了”》也提醒我們：孩子的成長需要贊美和鼓勵，同樣需要批評和警告。一味溺愛只會讓孩子形成孤傲的性格，把孩子引入歧途。

每個人都有值得表揚的地方，也都有需要批評的地方。表揚與批評如鳥之兩翼，缺一不可。盡管教師批評學生可能要承受來自社會方方面面的壓力，但我們必須認識到：對犯嚴重錯誤的學生進行批評、懲罰是教師義不容辭的責任。教育家馬卡連柯指出：合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人格。批評、懲罰的教育方式是健全學生人格所必需的，但是，要把握好分寸。

一、批評要以“愛”為起點

“沒有愛，就沒有教育”，這句話道出了教育的真諦。教師只有做到關愛學生、尊重學生，學生犯錯誤時，才會把教師的批評看作是對自己的愛護，從而樂于接受，使批評收到良好的教育效果。反之，如果教師平時不關心愛護學生，師生關系緊張，那么，學生就會把教師的批評看作是整人，不但拒絕接受，還容易產生逆反心理。“親其師，信其道。惡其師，疏其道”說的就是這個道理。所以，教師應讓每個學生都感受到批評其實是關愛的一種表達方式。

二、批評要以“事”為對象

教師批評學生時，一定要針對事情本身，不要針對人。一定要記住：永遠不要批評“人”。誰都會做錯事，做錯了事，并不代表他這個人如何如何。錯的只是行為本身而不是人。所以，當你批評的時候，要讓學生知道：這樣做事是錯的，怎樣做事才是正確的。一定要讓學生明白：你不是想追究他的責任，而只是想解決問題；如果一個人真的做錯了事，就必須承擔錯誤后果，接受相應的懲罰。意識到了這些，才能正確地批評學生。

三、懲戒要以“戒”為目的

懲戒教育，懲是手段，不是目的，戒才是最終的目的。懲戒的目的是為了教育學生，幫助學生改正錯誤，提高思想覺悟。要讓學生明白，社會生活的方方面面都是有章可循、有法可依的，違反了就要承擔責任、付出代價。只有這樣，他們才能成為身心健全的社會人，才能適應有秩序的社會生活。

四、懲戒要以“法”為原則

這里所說的“法”是指法律之“法”。我們的批評懲戒，必須在尊重學生人格的原則上進行，不能違犯《未成年人保護法》等相關法律，不能違背《教育法》的精神，不能以“愛”為借口傷害學生。

這里所說的“法”也可以指方法之“法”。面對犯錯的學生，尤其是面對屢教不改的問題學生，一些老師的反應往往是怨、怒、恨，表現在語言上是尖酸刻薄、諷刺挖苦，表現在表情上是雙眉倒豎、怒目圓睜。可這樣的一陣暴風雨過后，你可能會沮喪地發現，你的“善意”并沒有被對方所接受，可能往往會適得其反。批評、懲戒是否有效，很大程度上取決于你所采用的態度和方法。有不少學生說，能夠接受老師批評的內容，但是不能接受老師批評、懲戒時的態度和方法，所以，也就沒能真正接受老師的批評、懲戒。以親近、平和的態度指出學生的錯誤之所在，含蓄、委婉地提出要求，用恰當的方式進行懲戒，是批評、懲戒教育成功的關鍵。

白居易曾說“平易近人，人必歸之”。只有用和善、真誠的態度對待教育對象，才能讓他心悅誠服地接受老師的批評教育。雖說“嚴師出高徒”，但我們還是要反對“棍棒下出人才”的粗暴教育方法。我們要牢記：即使在批評、懲戒學生時，也要維護他們的尊嚴。要做到嚴而有格，懲而有度，實施有方，剛柔并濟，持之以恒。同時，批評、懲戒教育還要和溝通、感化、激勵等方法結合起來使用。

培養具有健全人格、全面發展的社會主義接班人是教師的天職。贊美是孩子成長中的加油站，批評、懲戒是孩子人生航程中的指向標。作為教師，我們要既不吝惜贊美，又不屏蔽警示，努力培養出“人人愛”的學生，造就“愛人人”的公民，共同實現我們的教育夢。

（責 編 曉 月）