信息技術在初中數學教學中的應用探究

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科課程的整合是現代教育發展的一個重要趨勢。在數學課堂教學中，把信息技術與數學教學有機地結合起來，可以改變傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果。

一、信息技術在數學教學中的作用

1.創設情境，激發學生學習興趣

數學課程的特點之一是內容抽象，概念嚴謹而枯燥。因此，在初中數學教學中，很重要的一點是提高學生的學習興趣，信息技術的發展為我們提供了有效的方法和途徑，合理地利用信息技術可以較好地解決這個難題。

如，在講解“平行線的性質”時，學生一般都很容易理解平行的三個性質：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補。但是學生對平行線性質的理解可能僅僅是從表面上看它們是相等的或者是互補的，并未通過實際的驗證。在教學中，我們利用動畫的交互操作能夠使學生直觀地感知平行線的三個性質。老師或學生通過自由移動第三條線，并通過動畫中內置的量角器測量同位角、內錯角、同旁內角，可以方便學生理解。學生通過實際操作，加深了對知識的理解和掌握。

2.合理使用信息技術工具，培養學生的自主建構能力

信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響，同時也提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式，使學生樂意更多地投入到現實的、探索性的數學活動中去，培養學生的自主建構能力。

如，在講授“三角形內角和定理”時，老師們以前一般是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難收到理想的效果?，F在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，讓學生發現無論怎么變，三個內角的和總是180度。

二、利用信息技術在教學設計時應注意的問題

信息技術的應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用信息技術進行初中數學教學，教學容量比以往的常規教學大，教師應注意掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。

1.信息技術應用要與數學的學科特點相結合

數學學科的一個重要特點就是嚴密的邏輯性，因此推理論證能力的培養是數學教學的主要任務之一。在實際的數學教學中，我們在運用信息技術手段時，不能把課堂教學變成“放電影”，把學生變成“看電影”的觀眾，把學習過程變成接受現成的數學結論的過程。我們必須讓學生通過自己的探索知道應該有什么樣的結論，為什么有這樣的結論。教師要對教學內容進行認真篩選，確定哪些教學單元或教學內容可以利用信息技術，然后上網查找相關教學資源或自制教學資源，把相關資源根據教學要求進行整合，制作相關的教學課件，在使用中還需要不斷修改。

2.在數學教學中，應以傳統教學為主，信息技術手段為輔

伴隨著教育信息化水平的提高，教師使用信息技術手段進行教學已成為常態。但是有的教師過分依賴信息技術，把數學教學變成了多媒體信息技術課，忽略了傳統教學，忽略了數學學科自身的特點，一味地追求使用信息技術手段。這樣不僅不能起到提高效率的作用，還會適得其反，不利于教師的教和學生的學。因此，在應用信息技術時，教師不能忽視傳統教學，應重視師生之間的語言交流，通過適度的情感交流激發學生學習數學的興趣。要把信息技術手段和傳統教學有機地結合起來，真正發揮信息技術在數學教學中的應用。

3.針對不同的教學內容選用合適的信息技術手段

信息技術是一把雙刃劍，使用得好可以提高教學效率，使用不好就會影響教學質量。有些教師在進行數學教學時一味地追求使用信息技術手段，但是學生的學習效果并不理想，課后不得不重新講授，浪費了時間，影響了教學進度。出現這樣的問題，就是教師不能根據教學內容選用合適的信息技術手段所致。

信息技術在數學教學中的應用改變了傳統的數學教育思想與教學模式，它將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣，對于發展學生的數學能力、培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。信息技術在教學中的應用不論是對教師的教，還是對學生的學都是有益的。只要我們在運用信息技術進行數學教學的過程中，注意有關問題，合理地使用信息技術手段，就一定會給我們的教學帶來事半功倍的效果。

（責 編 肖 飛）