在古詩詞教學中奏響動人的旋律

古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感傳唱千古而不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。孔子說：“不學詩，無以言。”詩詞作為最古老的語言藝術，一直和人們對于生活中最美的追求聯系在一起，展現著我們悠久的歷史和璀璨的民族文化。開展好古詩詞教學，能幫助中學生陶冶性情，增加生活情趣，提高鑒賞能力。下面筆者結合多年教學經驗談談對古詩詞教學的幾點認識。

一、初中古詩詞教學中存在的問題

雖然在初中語文中古詩詞的地位毋庸置疑，但教學現狀卻不容樂觀，一些學生對學習古詩詞普遍缺乏興趣，很難體會到老師所說的“美”。很多學生學古詩詞除了應付考試外，并不能學以致用。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應該從培養學生學習古詩詞的興趣入手。有了強烈的求知愿望，學生就會愿學、愛學、樂學，從而實現會學、善學、精學。教師可以通過有趣的教學設計使學生對古代詩詞心向神往。在教學中，教師的態度要熱情、平等，用生動幽默而又形象的語言創造出輕松民主的學習氣氛，讓學生能夠各抒己見、暢所欲言，用適合自己的方式學習。

二、引導學生從了解到投入

了解作者是引導學生理解詩詞內容、體會創作情感的重要一環。為此，我們在教學前要留出時間讓學生預習，查閱資料，了解作者及相關的歷史背景。這樣做有助于學生擴展知識面，讓學習自主性得到充分體現，同時也可以使學生產生濃厚的興趣，從而樂于學習。

感知是感悟的起始階段。中國古典詩詞往往以某種隱喻的方式來表達作者對社會和人生的感悟與體驗，這就要求欣賞者要調動起敏銳的感知能力來讀詩歌。在教授古詩詞時，教師要注意教給學生一些基本的品析詩歌的方法。教師要在引導學生進行審美實踐的過程中，有意識地讓其不斷積累相關的生活和閱讀經驗，使他們能順利進入審美過程，并產生較高的閱讀期待。

三、品味詩意，提升素養

教師在引導學生初步把握詩詞表情達意的基礎上，要讓學生找出古詩詞中不甚理解的地方。學生獨立思考后，可以就不理解的地方提出疑問，然后在學習小組內進行討論，進而全班進行交流，老師在最后做出總結。這樣堅持下去，學生就會形成學習古詩詞的習慣和基本能力，從而逐步提高自身的鑒賞能力。

劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發”。讀古詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。初中階段要求學習的古詩詞都是名家名篇，作品本身就是豐富的情感傳播的載體。在古詩詞教學中，教師一定要采用多種方法和手段使學生與作者產生情感共鳴，要引領學生投入情感去體會詩歌的靈魂，通過深入探究、用心感悟，去學習詩詞深層的底蘊，從而受到熏陶和感染，增強民族自信心和自豪感。學生通過學習能體會到古詩詞的精妙之處，會增強學習古典文化知識的興趣和信心。這種素養是要慢慢培養的，得依靠生活中不斷得到的思想見解與情感體驗。教師要將古典文化與生活有機結合起來，帶領學生自由地徜徉其中。

作為一名初中語文老師，在傳承優秀的古典文化方面是任重而道遠的。在教學實踐中，教師應該明確初中古詩詞教學的目標，幫助學生不斷加深學生在古詩詞學習中的主觀體驗，重視提升學生的人文修養。

（責 編 莫 荻）