高三英語老師如何做到因材施教

高三年級是高中時期的關鍵階段。教師應該做好學生的心理輔導工作，針對不同類型的學生使用不同的教育方法，這樣才能讓學生充分發揮自身所長，提高綜合素質。下面，我講述一下自己在英語教學實踐中針對不同類型的高三學生所采取的教育方法。

一、高三學生常見的幾種類型

1.杞人憂天型

杞人憂天型的學生在學習過程中比較靦腆，缺乏自信，雖然有學習目標，也比較勤奮努力，但是沒有做到勤問勤思考，缺乏正確的學習方法，表現在英語學習中則是不敢張口。這類學生在班級中比較孤僻，不善于和同學、老師交流溝通，對班級組織的活動也不積極主動地參加。他們付出努力，卻沒有取得理想的成績，加上老師和家長不斷地施加壓力，讓他們的心理負擔變得越來越重，整天處于憂心忡忡、惴惴不安的境地。在這種狀態下，越是壓力大，成績就越不理想，最終造成這類學生出現消極的情緒和不良的學習狀態，影響英語學習成績的提高。

2.成績至上型

成績至上型的學生把取得高分作為學習的首要目標。雖然這類學生在班級中成績名列前茅，但由于性格孤僻，不和老師、同學進行主動的溝通，英語學習中只會死記硬背單詞和語法，不能靈活運用，無法真正地融入到愉快的英語教學情境中。平日里他們只懂埋頭學習，缺乏溝通能力及生活能力，最終導致這類學生進入社會后無法適應多變的社會生活。

3.天之驕子型

天之驕子型學生在學校是老師眼中的寵兒，也是學校和老師重點關注的對象。他們成績優異，對于學習有著明確的目標并且有遠大的理想，不但具備較扎實的基礎知識，而且具備較高的綜合能力。由于天之驕子型學生比較注重社會實踐，并且善于積累學習經驗，能夠活學活用，因此，他們具有較強的實踐操作能力以及社會適應能力。同時，由于這類學生大多具有一定的優越感，因此，自尊心強、比較自負以及缺乏受挫能力是他們的特點。一旦他們發現現實生活與他們的理想生活存在較大的距離時，會備受打擊，往往會抱怨社會、生活中的不公平，甚至產生厭世心理。

二、針對不同類型的學生采取不同的教育方法

杞人憂天型的學生在高中比較常見，這種類型的學生雖然綜合水平不高，但存在一定的潛力，思維能力較強，如果英語教師及時指導，他們的英語成績會得到有效的提高。教師要重點關注這類學生的特點，針對這些特點確定相應的教學方式，要在學習過程中多多給予他們在同學面前表現自己的機會，在老師和同學的肯定中擺脫自卑、重塑自我，重新確定人生目標。課堂上教師要善于創設適當的英語語境，和這類學生進行積極、主動的溝通，讓他們感覺到自己時刻受到關注，促使他們對英語感興趣。此外，教師應該在教學過程中多多給予這類學生鼓勵和支持，在班級中表揚他們的優點，讓他們能正視自我，找回自信。英語教師要對這類學生的綜合水平進行合理分析，讓他們掌握有效的學習方法，從而提高學習效率。

針對成績至上型的學生，英語教師要在學習過程中肯定他們的學習成績，要引導他們積極地和同學交流溝通，改變孤僻的性格，走出封閉的內心世界，真正地融入到班集體中。英語教師要經常性地組織一些班級活動，例如：上課前可利用5分鐘時間做一個英語小游戲，激發他們的學習興趣。教師要重點培養這類學生運用英語的能力，通過實際舉例來培養他們的人文情懷，為其以后的人生奠定基礎。

對于天之驕子型的學生，英語教師必須要針對他們的優點給予鼓勵和支持，但是不能用清華、北大的標準來要求每次英語模擬考試的成績，盡量讓他們保持一顆平常心，不能過分自負，在英語學習過程中要始終保持謙虛謹慎的心態，只有這樣，才能促使其學習成績再創新高。

（責 編 流 水）