在政治課堂上培養學生“說”的能力

在政治教學中，教師很少會注意到對學生語言表達能力的培養。學生往往只懂概念，不會說，尤其是在公共場所和眾人面前。我認為，一定要改變政治教師只教不練、學生只背不說的現狀，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，讓學生都“能說會道”。

在政治教學中重視“說”的訓練，有利于學生綜合能力的提高。因為“說”對學生的思維，以及觀察力、注意力、記憶力、想象力等都有裨益。如何提高學生“說”的能力？我經多年的探索，總結出幾種訓練方法。

三分鐘演講活動。這項活動在政治課開始時進行，演講的順序按學號輪流。演講者要事先做好準備，根據大致主題確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿。演講時最好結合時事材料，并在結束時提出自己的問題，讓大家討論。我把這一活動取名為“班級記者招待會”。學生興趣很濃，課下有一個人練的，也有幾個人互相評價切磋的。我要求演講要突出政治課的特色，有針對性、條理性和實用性。經過一段時間的堅持，我發現這樣確實能彌補課本內容的欠缺，使知識從課堂延伸到課外，聯系到實際生活，甚至與其他學科交叉。這樣既豐富了教學內容，又開拓了學生的視野，使他們擴大了閱讀量。最重要的是，演講有效培養了學生的表達能力，調動了學生學習政治的積極性，使學生在眾多觀點的碰撞中更深入地了解了熱點、難點問題。

“新聞發布會”活動。此項活動在每節政治課的末尾進行。在下課前的兩分鐘內，由兩位同學向全班發布近幾天內發生的國內、國際重大時事政治新聞。收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧地方新聞。學生從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且十分認真。這使他們養成了關心時事的好習慣，每天都抽出時間看看報紙或者新聞節目，極大地增強了學習政治的興趣。

省情國情教育活動。此項活動放在每周最后一節政治課上進行，資料全由學生去尋找，一般是由近及遠、就地取材。學生可以自己整理編寫家鄉的變遷故事，探究源遠流長的文化傳統。開展此項活動不僅是為了鍛煉學生“說”的能力，更是為了培養學生愛國和愛家鄉的感情。

學習心得交流活動。此項活動在學完一個單元或章節后的政治課上進行。每人上臺演講的時間約兩分鐘，要求脫稿去“說”。臺下由課代表、小組長等組成的評分小組評分，并結合演講者本人和老師意見確定一個分數記入記分冊。學生為了奪取高分，會認真準備，甚至還會考慮演講姿勢、演講位置等。這對于學生理解政治課中的一些較難問題有很大的幫助。

辯論活動。辯論是更高層次的“說”的訓練形式，是在前幾種“說”的基礎上的綜合應用。學生在辯論前要有充分的準備。在辯論過程中每一方都要邊聽對方的話邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，雙方思維均處于緊張、活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性等都會得到發展。政治課上的很多內容都適合這種活動形式，如七年級的網絡利弊問題、八年級的挫折話題等。

對學生進行“說”的訓練可以使他們懂得法律，認識國情現狀，把握正確的立場觀點。現在的教學改革方向是由重知識向重能力轉變。通過對學生的觀察我們看到，政治課上說得好的學生，往往知識面更寬、思維更敏捷。當然，課堂上的時間與機會畢竟是有限的。所以，為了在日常生活中多加練習，全方位地培養學生語言表達能力，教師需要根據學情引導和鼓勵學生多“說”。

總之，政治教師只有在完成政治課總體目標的同時注重培養學生的語言表達能力，才能真正實現素質教育。如果在中學階段的政治教學中能有計劃地、持續不斷地對學生進行“說”的訓練，那么對于他們以后的成長和發展會有不可低估的作用。

（責 編 莫 荻）