豎笛教學(xué)在器樂教學(xué)中的作用

器樂教學(xué)是提高人的音樂素質(zhì)的最佳途徑，物美價廉的十二平均律歐洲八孔豎笛的教學(xué)能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂教育，即視唱練耳、音樂演奏實(shí)踐（獨(dú)奏、重奏、合奏及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學(xué)生形成良好的音高概念。開展課堂音樂教學(xué)不可能依賴大型的組樂器，更何況很多學(xué)校連音樂教室也沒有，單調(diào)的音樂課堂讓學(xué)生失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，借助豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下我談?wù)勛约涸谪Q笛教學(xué)中的體會。

一、豎笛教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于音樂學(xué)習(xí)來說，知識、技能、整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開音樂興趣與愛好這個根本源泉。由于豎笛入門容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹響，對于學(xué)生來講吹奏比較輕松。歐洲豎笛是系列樂器，常見的有超高音、中音、次中音和低音豎笛。高音豎笛是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于價格便宜，學(xué)生易于接受。如何在教學(xué)中讓學(xué)生對豎笛這種樂器感興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，對往后的課堂開展器樂教學(xué)至關(guān)重要。教師本身要有良好的素質(zhì)和較高的演奏水平。教師在課堂上的吹奏示范是最直接的表達(dá)方式，比如我在簡單介紹豎笛的有關(guān)知識后，演奏了一首《美麗的草原我的家》，這時學(xué)生的注意力都集中到了老師的表演上。借助多媒體播放有關(guān)豎笛演奏的一些視頻，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的興趣，為之后的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)時，必須有趣味性，讓學(xué)生認(rèn)為值得玩一玩，吹一吹，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例1：單吐發(fā)音時舌尖輕觸一下上牙床，猶如為該音配上“T”，這就是吐音連續(xù)用舌尖吐奏。如：

例2：雙吐是用舌尖和舌根交替吐奏，舌尖輕觸一下上牙床，繼而舌根輕觸一下上顎，猶如為這兩個音分別配上“T、K”兩個母音，常用以演奏快速的連續(xù)的十六分音符。如：

二、豎笛教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

豎笛教學(xué)能更好地提高學(xué)生的識譜能力，促使學(xué)生掌握音高概念。學(xué)生用樂器吹奏樂曲，對于培養(yǎng)準(zhǔn)確的視覺能力和敏銳的聽覺能力有重要作用。比如：以往的視唱、聽音練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，要花費(fèi)很大的力氣。學(xué)生在視唱時，多數(shù)是老師唱一句，學(xué)生唱一句，課堂氛圍沉悶，尤其是農(nóng)村中小學(xué)有的學(xué)生沒有正式上過一節(jié)音樂課，不理解音樂知識。通過豎笛的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生音高、節(jié)奏及識譜能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力和良好的音準(zhǔn)呢？在音樂教學(xué)中，讀譜能力和音準(zhǔn)的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，它是一個長期訓(xùn)練的過程，借助樂器對輔助培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，提高音準(zhǔn)水平是非常重要的。例如：借助豎笛這種樂器，學(xué)生邊讀譜邊演奏，手、眼、耳、腦等多種器官并用，在不斷加深對音高的印象的同時提高了識譜能力。

例1：

例2：

三、豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。

1.從誘情激趣切入，產(chǎn)生自信。

興趣是最好的老師，豎笛教學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)豎笛的吹奏并不難，關(guān)鍵是指法的掌握和氣息的運(yùn)用，這就要求學(xué)生多吹多練習(xí)。但是，學(xué)生的耐心是有限的，如何才能讓他們在一開始接觸豎笛就產(chǎn)生興趣和信心呢？首先從他們最熟悉的曲目入手。在教學(xué)生學(xué)會吹奏簡單的曲目后，我選擇了兩首他們非常熟悉和喜歡的歌曲《粉刷匠》和《小紅帽》。在為他們范奏講解后，鼓勵他們自己吹奏。聽著熟悉的樂曲，學(xué)生克服了心理障礙，感到掌握起來并不難，個個充滿了自信。

2.從樹立自尊切入，培養(yǎng)自信。

“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望”。人總是喜歡被表揚(yáng)或獎勵的，愉悅的情緒體驗(yàn)會令被表揚(yáng)者信心十足。小學(xué)生由于缺少對行為的分析和判斷能力，主要依賴對成人的評價指導(dǎo)、控制自己的行為。教學(xué)中，我注重抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表揚(yáng)和鼓勵，樹立自尊心，培養(yǎng)自信心。

3.從實(shí)踐成就切入，強(qiáng)化自信。

實(shí)踐中，我們嘗試讓不同層次的學(xué)生都成為主角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的成就感，把強(qiáng)化自信落到了實(shí)處。首先，對所謂的特困生，側(cè)重培養(yǎng)“前進(jìn)性成就”。主要是在教學(xué)中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學(xué)生易于達(dá)標(biāo)，盡早體驗(yàn)成就感。這樣，他們漸漸感受到成功并不是可望而不可即的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報。其次，對于符合正常教育水平的大多數(shù)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“達(dá)標(biāo)性成就”，主要以正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、鼓勵他們。即吹奏是由簡單節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習(xí)曲，但情緒要求則更理智一步，技巧要求更高一點(diǎn)。布置作業(yè)一般放在課中，練習(xí)基本放在課外。課外自主練習(xí)常常可以點(diǎn)燃成功火花，由此獲得的成就感可以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，自信心越來越強(qiáng)。對于程度較好的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“發(fā)展性成就”。這些學(xué)生不但能很輕松地完成教師布置的吹奏練習(xí)，而且對吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，我除了要求他們完成音樂課的吹奏任務(wù)外，還要從一些難度較大的吹奏曲中選擇練習(xí)。一個階段下來，無論哪個層次的學(xué)生，普遍對自己有了正確的認(rèn)識，在自信心的支持下，不再懷疑自己的能力和價值，在學(xué)習(xí)和生活的各個方面都不同程度地處于昂揚(yáng)進(jìn)取的積極狀態(tài)。

在課堂中我們會碰到這樣的情況，有的學(xué)生因?yàn)樽约旱纳ひ魲l件不好，就不敢在同學(xué)面前唱歌，考試時更是緊張不安，無疑學(xué)音樂對于他來說壓力大、負(fù)擔(dān)重。自從開始學(xué)習(xí)豎笛，在小小的一支豎笛中找到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。無論上音樂課，參加學(xué)校組建的豎笛樂隊(duì)，都很積極。在文藝表演中有意識地讓這部分學(xué)生上臺演奏，讓他們從優(yōu)美的笛聲和臺下同學(xué)們熱烈的掌聲中感受到老師和同學(xué)們對他們的肯定，更增強(qiáng)了自信心。在這種氛圍里成長的學(xué)生很自然地接受了藝術(shù)熏陶，樂意參與藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展了思維，陶冶了情操。

四、豎笛教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

音樂可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)對新事物的敏感，發(fā)展直覺和想象力。愛因斯坦曾說：“我的科學(xué)成就，許多是受音樂的啟發(fā)得來的。”正是因?yàn)樗麑τ谝魳返臐夂衽d趣和高度的鑒賞能力，才提高了他的想象力、創(chuàng)造力。在豎笛教學(xué)中，可采用旋律的填空練習(xí)、旋律排列組合練習(xí)讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛奏一奏，聽一聽，看怎樣的排列方式才能使旋律保持流暢，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。

例：按指定的音和節(jié)奏（創(chuàng)作）樂曲：

規(guī)定音：

規(guī)定節(jié)奏：

實(shí)踐證明，豎笛教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會。在音樂實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠直接沉浸于音樂中，增強(qiáng)了再現(xiàn)音樂作品的能力，豐富了對音樂的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了接觸音樂的范圍，使主觀能動性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。通過簡易樂器（豎笛）進(jìn)入課堂，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識譜能力等各方面都要優(yōu)于只學(xué)唱歌或只上欣賞課的學(xué)生。

五、利用豎笛有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

齊奏是器樂教學(xué)的一種形式，它本身就是一種比較簡單的合作表現(xiàn)，要求學(xué)生演奏時速度力度均衡，音高準(zhǔn)確。無形之中，就對學(xué)生提出了一個比獨(dú)奏更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧同伴的演奏。開始時，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生為了顯示自己已經(jīng)會吹了，而且比別人吹得好，就完全不顧別人，只按自己的意愿拼命吹奏。有些演奏基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，本來就自卑，這樣，就更跟不上班級整體水平了。某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不愿意默默無聞地埋沒在樂隊(duì)里，時常在演奏時發(fā)出各種怪聲，以期引起大家的注意，從而使整個演奏變得雜亂無章。如何讓學(xué)生知道為了整個演奏更有序、更出色，大家要互相團(tuán)結(jié)、相互合作，與他人默契配合呢？于是，我拿來錄音機(jī)，把他們吹奏的曲子悄悄錄了下來，重新播放給他們聽，我說：“這樣的音樂，你們覺得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，那么你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。于是我抓準(zhǔn)時機(jī)，與學(xué)生一同出謀劃策，設(shè)計形式多樣的齊奏，如同桌間的二人齊奏、同組間的小組齊奏、各組間的競賽齊奏、全班齊奏等。在各式各樣的齊奏當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會了互教互學(xué)、彼此交流；在一次又一次的互吹互評當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的演奏調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，班級的集體演奏變得整齊又和諧。當(dāng)他們再次聽到錄音機(jī)里自己演奏的曲子時，每個人的表現(xiàn)欲都得到了最大限度的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的、滿足的、自豪的。學(xué)生已經(jīng)懂得了如何協(xié)調(diào)自己和他人，知道了個人的利益有時要服從整體的利益，形成了“不要因?yàn)槲乙粋€而誤了整個集體”的好品質(zhì)。二聲部合唱的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的重難點(diǎn)，教師往往要花費(fèi)不少精力，但效果并不好。由于豎笛有固定音高，不存在音準(zhǔn)問題，利用豎笛以奏帶唱不僅能幫助學(xué)生把握好二聲部歌曲音準(zhǔn)和音程，而且在豎笛的合奏過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，可謂一舉兩得。如歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》這首二聲部歌曲時，可以先讓學(xué)生用豎笛分聲部練習(xí)旋律，互相聆聽，讓學(xué)生在大腦中對聲部的音高和旋律線條有印象，再進(jìn)行雙聲部合奏練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的合奏效果，認(rèn)識到合作的重要性。然后要求他們把合奏時的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中。最后將學(xué)生分成四組，擔(dān)任高、低聲部的演唱和演奏表現(xiàn)這首歌。通過這樣的合作練習(xí)，學(xué)生不僅較快地解決了合唱中的二聲部問題，而且通過合奏、合唱，培養(yǎng)了密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德。

總之，豎笛教學(xué)給音樂課堂注入了生機(jī)和活力，使學(xué)生增強(qiáng)了信心。豎笛教學(xué)是一種普及音樂教育，是實(shí)施美育的好形式。它的優(yōu)越性涉及各個方面。在全面推行教育改革，推行素質(zhì)教育的浪潮中，應(yīng)遵循其基本要求，不斷發(fā)揮豎笛教學(xué)的優(yōu)越性，更好地培育新世紀(jì)的人才，使音樂教育事業(yè)蒸蒸日上。