提高課堂教學質量的幾點思考

摘 要： 以高尚的人格、淵博的知識和滿腔的熱情關愛學生是對教師的基本要求。上好課是一個教師的本分，本文從課堂教學需要重點把握的復問、引言、小結三個環節，正確把握講解、板書和課件三者關系，注意教學反思，在總結中不斷進步三個方面進行探討。

關鍵詞： 課堂教學 教學質量 教學實施 教學反思

提高教學質量是院校永恒的主題。課堂是人才培養的主戰場，因此，上好課是教師的本分，是教員的立足之本。教員應當愛崗敬業、注重學習、提升教學能力，提高教學質量。怎樣在課堂教學中，提高教學質量呢？

1.對教師的基本要求

一是教師要有高尚的人格。一位國家領導人曾說：“甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。”“淡泊名利，志存高遠”是教師的終身追求。這就需要教師有高尚的人格和對教育事業的熱愛，用高尚的人格引導和激勵學生，用淵博的知識、較高的學術造詣和良好的教學組織能力影響和造就學生。教師充分運用“親其師而信其道”的心理效能。強化師愛作用，提倡“四個帶進”進課堂——把微笑帶進課堂，把信任帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。上好課是教師的本分，是教員立足之本。

二是教師要有淵博的知識，俗語說“才高八斗，學富五車”，“為給學生一碗水，自己要有一桶水”。是對教師淵博知識的比喻。教師知識結構在點上要精深，在面上要廣博。專業知識用來完成承擔的教學任務；廣博的支撐知識用來育人。而廣博的支撐知識包括人文、心理學、教育學等。淵博的知識是教師的資本，也需要通過語言表達出來。教育家蘇霍姆林斯基說：教師的語言很大程度上決定學生課堂上的腦力勞動。

合理運用教學語言，在語音方面，做到聲音洪亮、吐字清晰、使用普通話；在節奏方面，做到快慢適中、張弛有度、富有激情；在語調方面，做到高低起伏、抑揚頓挫、感染力強；在語義方面，做到準確無誤、簡潔精煉、生動有趣；在形體語言方面，注意手勢、姿態、表情等動作的恰當配合，聲情并茂。

三是教師要用滿腔的熱情關愛學生。在教學過程中，教師應把和藹的微笑灑向每位學生，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生。用熱愛與尊重學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任。營造出一種寬松、和諧、相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。如同“春風化雨潤無聲”，使學生真正愛學習，促進教學效果的增強。牢記：沒有愛，就沒有教育。

對教師而言，要樹立以下兩種教育觀念：一是學生掌握的知識不是教師“講”出來的，而是學生“學”來的；二是學生的創新能力也不是教師“教”出來的，而是學生“練”出來的。如何“學”和“練”，與教師“講”和“教”相關，即“教”與“學”的關系。教師重在點撥，即主導，這就要求教師對學生加強學習方法的指導，用好導學、導讀、導練等“授漁”功夫，達到“四兩撥千斤”的效果。

2.課堂教學中應重點把握三個環節

2.1復問。課堂復問的目的主要是檢查和鞏固學習效果。復問是課堂教學的重要環節。課堂復問環節常見問題主要包括沒有復問，復問問題過于簡單、復雜，不留思考時間，學員回答不全面時沒有提請補充回答，講評不到位及復問過程不規范等。

一般來說，復問問題應該是前面學過的重點內容或者是與當天授課內容關系密切的內容等。復問的題目不要在課件中提前公布，設計的復問問題應當提前認真考慮，要有針對性，不能過于簡單和復雜，否則達不到復問效果或影響當天內容的講解。

解決以上問題的方法：一要精心準備復問問題，做到復問有設計，有針對性；二要嚴格執行復問程序；三要學員回答問題獨立完成，不得翻看相關資料；四要講評到位，使學員掌握正確答案；五要嚴格掌握打分標準，并將復問結果計入期末考試成績，使學員認真對待復問。

2.2引言。引言是一堂課的主線，是發揮學員主體作用的重要一環。做好引言首先是弄清引言的基本組成，引言應闡明當天講課的題目、主要教學內容、教學目的、重點、難點和教學要求等。引言的組織形式可以是多樣的，但其內涵是一致的，都應講清講課題是什么，為什么要講它（目的意義），包括哪些內容，重點、難點是什么，課程標準對各部分要求是怎樣的，等等。其次是力爭做到新奇和扣人心弦，激發學員的求知欲。要做到這一點，教員必須依托教學內容進行精心設計。

針對不同的教學對象、教學內容采用不同的方法導入，主要有：

溫故知新式：根據新舊知識的內在聯系，在復習已學知識的基礎上，引出本堂課要學的內容。

設疑解析式：提出一個如何解答異議的問題，激發學員的探究欲望，提高解題興趣，導入本堂課要學的內容。

問題情景式：將學員引入創設的具體情境之中，引起學員情感的萌動和心理共鳴，激發學員的情感、興趣。拓展思維，在此基礎上開展新課教學。

開門見山式：直接介紹講什么內容、教學的目的要求、教學的期望等。

不管是哪種方式，其目的是激發學員強烈的求知欲，學員跟隨教學進程認真聽講、主動思考，從而達到了很好的教學效果。

2.3小結。課堂小結方面的常見問題主要表現為小結只是簡單的內容重復、缺乏提煉等。

小結的目的是歸納知識，梳理要點，強化主題，引發思考，為后續內容埋下伏筆。教員要根據具體教學內容用心提煉。在課堂上讀完某個問題后，進行階段小結。一堂課結束前應有精彩的小結。小結可以從當天內容的提煉升華方面去做，可以從內容識記方面去做，也可以從內容與后續知識聯系等方面去做，不做小結相當于只“畫龍不點睛”。

3.正確把握講解、板書和課件三者的關系

3.1課件的使用方面。一是課件質量不高，大量的文字堆積幾乎沒有三維圖和動畫，缺乏生動形象性。二是念課件和對課件進行解釋的現象較普遍。

多媒體課件是本課程的小資料庫，是教學的輔助手段。在課件制作上，要按照上級下發的規范執行。要為課堂講授內容服務，需要什么，如圖形、波形、內部結構、電路工作過程等顯示，直觀、生動，節約時間，提高效率，防止出現教材、教案的簡單搬移。

3.2板書的使用方面。一是無板書，授課內容都在教學課件中，不寫板書；二是有解釋性板書，寫多少算多少；三是有主要內容板書加上解釋性板書（體會性）板書。

進行課堂教學前，必須有板書設計。板書寫什么，應當根據課程的類型、內容的編排和講授的方式等，一般板書應寫出內容的結構、重要概念、專業術語、重點結論、分析思路及與定義、定理等有關的推演過程。板書怎么寫，板書的布局一般有文字、圖形、公式等，要合理編排、合理使用板面；要求醒目、精煉、形象、藝術、準確、規整，要有板書預案。

在課堂教學過程中，以講授內容為主，靈活運用多媒體課件和板書。一是在內容上互補，盡量不重復。內容的結構在板書中已經體現，在課件中一般不再出現；二是板書、課件演示與內容講授配合得當。應以板書為主線，課件配合，為講授服務，三者要協調有序，防止來回跳躍、手忙腳亂。課件若不可避免地要表達大段文字、公式推導等，展示時要做到“逐步添加”與“講”步調一致。具體地講，教員要利用課件形象、直觀的特點，引領學員分析問題得出結論，而不是直接把分析過程和結論念給學員聽，造成枯燥乏味，很難達到預期的教學效果。

4.注意教學反思，做到在總結中不斷進步

注意進行教學反思，一方面是對教學過程中各具體環節進行反饋和調控，包括教學設計、課堂及實踐教學過程、學員評價和反饋等進行反思。另一方面是對自身教育理念、教育責任感、合作精神、知識結構等進行反思。善反思，變經驗為智慧，把知識轉化為能力。善于反思，就要把實踐中零散的東西系統化，把感性的東西理性化，從中發現帶規律性的東西。通過不斷的教學實踐和總結反思，教師自身的教學能力不斷進步，發現其中的教學規律，在實踐和反思中成長。

教學本身是一門學問，也是一門藝術。各級領導下要大力搞好教學建設，營造尊師重教的良好氛圍；教師應當愛崗敬業，提高專業素養，鉆研教學方法，提高課堂駕馭能力，提高教學質量；學生應當增強使命感，刻苦學習，練好本領，努力培養出適應未來社會發展的合格人才。

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