如何激發學生學習生物的興趣

摘 要： 在生物教學中，教師應采用多種方法培養和激發學生學習生物的興趣，如直觀生趣、情趣呈趣、實踐情趣、角色引起、評估激趣、成功穩趣等。作者就此談談做法和體會。

關鍵詞： 生物教學 學習興趣 培養方法

雖然學校按照上級要求開足了生物課時，但一些學生從部分教師、家長平時的言談中領悟到生物是一門副科，學不學也無關緊要，因此他們把全部學習時間花在語、數、外等所謂的主課上，逐漸失去了學習這門課程的興趣。“興趣是最好的老師”，通過興趣的培養讓學生愛學生物，這一現狀必然會逐漸得以轉變，以下是具體做法和體會。

一、直觀生趣

在生物教學中，教師要運用實物、模型、標本、書中插圖、教學掛圖等化抽象為具體，變復雜為簡單，運用多媒體手段化靜為動，用形象生動的語言等消除疲勞，避免學生對教師枯燥的講述產生厭煩。觀察也可以提高學生的學習興趣。例如，在學習“顯微鏡的構造”時，讓學生對照顯微鏡和課本插圖認識和學習，學生了解得快，印象也深。還有在學習“種子的結構”時，學生自己準備用水泡的玉米和黃豆種子，在課堂上直接觀察并通過簡單實驗總結單、雙子葉植物種子結構的異同，都使學生產生了濃厚的興趣，而且教學效果很好。

二、情趣呈趣

夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境。”古人云：“感人心者，莫乎于情。”教師要以極大的熱情營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，廢寢忘食地查資料，收集與生物學知識相關的信息，把興趣教學納入教育教學各環節。如在“生物進化歷程”的教學中，讓學生想象并畫出當時的環境。師愛化春雨滋潤學生的心田，愛屋及烏的作用讓學生對生物學的興趣濃厚。

三、實踐增趣

生物學有較強的實踐性。蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中指出：“興趣的源泉在于運用，在于體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求，即總是感到自己是發現者、研究者、探索者。”教師指導學生動手實際操作，搞種植養殖實驗，開展探究活動、調查活動，采集生物標本，撰寫生物小論文等，能提高學生學習成功和創新的樂趣。如我在教學“生物的生殖和發育”之前就鼓勵學生養家蠶，上課時同學們激動地講述他們養殖的經歷，使得這部分教學難點也迎刃而解。這樣形成的興趣是長久的甚至會影響終生。

四、角色引趣

角色扮演可以激發學生的學習興趣，把角色扮演的小品引入課堂，寓教學與小品中，使學生在輕松愉快的學習活動中理解和掌握知識，如在教學“食物鏈和食物網”時讓學生扮演不同的生物，讓學生理解各種生物之間的關系，然后看某種成分缺少后會出現什么結果。學生參與的熱情高漲，興趣濃厚。

五、評價激趣

學生的先天和后天素質參差不齊。在教學實踐中，教師應按學生的“基礎、能力、態度、提高程度”等因人而異地進行評價，促使學生在實驗、競賽和實踐中“八仙過海，各顯神通”，及時地在評價中給學生的興趣之火助燃。如給優等生吃“偏飯”讓其吃飽吃好；及時發現后進生的閃光點給予表揚，讓其走出自卑的誤區。只有在評價中激發學生的求知欲，才能激勵和鼓舞他們提高興趣。

六、成功穩趣

“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的問題情境，讓各層次的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學生有困難的學生解決基本問題，如在“傳染病中讓學習中等的學生知道預防傳染病的一般措施，讓學有余力的學生解決難度較大的問題，設計出預防傳染病的方案”。如果學生在完整、準確、精練地回答問題時，發表新穎獨特的見解時，提出有價值的質疑時，教師就要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一起分享成功的喜悅，還要幫助學習有困難的學生獲得成功的體驗。當學生“卡殼”時，如果教師不負責地讓他們坐下，就會逐漸泯滅他們學習生物學的自信心，從而對生物學產生畏懼感、厭煩感，失去學習生物學的興趣。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸提高學習生物的興趣。