高中生物課堂有效教學的幾點思考

關于高中生物課堂“有效教學”這個話題，專家學者談得很多，下面我結合自己的教學實踐談談思考。

1.利用多媒體

在高中生物教學中，利用多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用，并能提高生物課堂教學的有效性。

1.1把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來。

案例1：在《DNA是主要的遺傳物質》一課中，證明DNA是遺傳物質的重要證據就是噬菌體侵染細菌的實驗。我通過電腦動畫，把噬菌體如何從外界吸附到細菌表面，如何把DNA注入細菌內部而把蛋白質外殼留在細菌外，如何使細菌本身的DNA解體，如何利用細菌的營養物質合成噬菌體本身的DNA分子和蛋白質外殼并把它們組裝成子代噬菌體，最后如何使細菌解體而使子代噬菌體釋放出去等主要變化過程顯示出來，使之成為一個動態的、連續的過程。學生觀看之后就可以很明確地指出：在整個過程中，噬菌體的蛋白質外殼始終留在細菌外部，因而對子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質不可能是遺傳物質；只有進入了細菌內部并控制了子代噬菌體合成的DNA才是遺傳物質。

1.2在生物課堂教學中利用多媒體可擴大了學生想象、思維的時間和空間。

案例2：分析興奮的傳導，在播放Flash時，向學生提出一系列的問題，引導學生想象，進行發散思維。這樣就能深深地吸引學生的注意力，調動學習的積極性、主動性。解決了教師講得多、學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發，有效地提高了課堂教學效率。

2.教師要做好課前準備

2.1教師要深刻研讀《課程標準》，認真分析教材，制定符合學生實際的三維教學目標。

教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。在充分了解學生認知前提下，為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如生物文獻、視頻、影視劇、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺感官，并結合以前學習的知識與方法，設計一個知識鏈接的前期臺階和課堂導入方法，為高效互動打下基礎。

2.2備學情，提高課堂教學的針對性和實效性。

（1）了解學生現有的知識現狀，把握學生的“最近發展區”，讓學生“跳起來，夠蘋果”。教師應對每位學生以前所學知識的掌握情況進行綜合研究，然后仔細分析，記錄下來。對存在的問題提出改進方法，普遍問題要集中指導，個別問題要個別輔導。有時，還要注意了解學生其他相關學科的知識狀況。

（2）了解學生的情感因素和心理特征。由于學生的情感受學生的經歷、經驗、思想和生活狀況的影響，因此教師要采用多種途徑和方法，在與學生的接觸中了解、分析、記錄學生存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調整方法制定相應措施，要充分尊重學生，發揮其主觀能動性，進行心理疏導，細致地做好思想工作。

（3）把握教學的起點，提高課堂教學效率。設計課時計劃時，要分析學生對哪些新知識能夠自主學習，哪些需要教師的引導和點撥；確定哪些知識應該進行重點輔導，哪些可以忽略不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學重點，提高課堂教學效率。

2.3備學法指導。

教師在備課中要牢記“教是為了不教”，在加強雙基的基礎上，注重培養學生的自學能力、獨立思考能力和創新能力等。針對初中生“缺乏抽象性、概括性，注意力往往和興趣在一起”，“喜歡懷疑、爭論、不肯輕信和滿足教師、書本上的意見、結論”的特點，注重學習方法的指導和培養，改善學習方式，引導學生在生物知識學習過程中，依據自己的體驗、感受與發展，積極與學生老師交流。從而使學生逐步形成問題意識，培養學生創新精神，使教學達到事半功倍的效果。

3.輕松進行課堂教學

老師的辛苦只有老師自己能體會，其實老師辛苦的最重要原因之一就是過度地關心后進生，過多的課后補差，老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生卻更加厭學。教師不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，唯一的出路還是課堂，即打造輕松的課堂教學。我認為輕松課堂教學的幾個重要因素有：不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動，學生的生活；培養學生的表現欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是你真神氣，你真有趣，上你的課是一種享受。

4.學會反饋與反思

課堂教學是一個信息接收、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時反饋是取得良好教學效果不可缺少的環節。既能了解學生掌握知識的程度，發展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題，以達到整合強化的效果。對于信息反饋，可采用練習、問題研討，師生、生生互問等多種形式；對學生反饋的信息及時給予評價和錯誤糾正；通過反饋，及時發現學生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚、激勵，激發學生上進心，強化學習動機；通過反饋對教材內容作適當拓展、補充，幫助指導學生進一步構建知識、技能體系、解決生活中的實際問題。

反思課堂教學的細節，反思不成功處，有爭議的地方，尤其要反思學生接納不好、問題較多之處，由此改進教法，改善教法，提高效率。長此以往，就成為所謂的“經驗”，能應付自如，自由地即興發揮。經驗豐富，教學智慧便可隨時體現、表露。

5.獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明，等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。新課改要求調動學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師：教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師產生共鳴。生物學科與自然界緊密相連，和生產生活密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維。