淺析初中歷史教學中的法制滲透問題

當今社會是法制社會，每個人都必須懂法、知法、守法、用法。青少年作為國家和民族的未來，更應如此。加強對未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。做好青少年的法制教育工作，是實現依法治國方略的根本所在。教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘學科的教育因素，把握時機，適時適度滲透法制教育。作為一名初中歷史教師，筆者在歷史教學中對滲透法制教育進行了一些實踐和探索。

一、利用課本內容滲透法制

在“夏商奴隸制王朝”（《中國歷史》第一冊第4課）中，提到了夏朝的刑法，這是學生初次接觸“法”的概念。教學中圍繞“奴隸主階級為什么要制定刑法”這一問題，引導學生認識“法不是從來就有的，是隨著階級社會的產生而產生的，是統治階級維護統治的工具。”在“大河流域的亞非古國”（《世界歷史》第一冊第3課）中講到古巴比倫王國的《漢謨拉比法典》，教學中可引用法典條文，如“奴隸可以被任意殺死，兇手只需賠償奴隸主財產損失，無須償命”，“如果理發師不經奴隸主許可，就把不屬于他的奴隸標志剃掉，那理發師的手應砍掉”等，從而使學生認識到“法典的強烈階級屬性”，加深對法的本質理解。在“秦末農民戰爭和楚漢之爭”（《中國歷史》第一冊第13課）中講到，秦始皇制定了嚴酷的刑法，人民動不動就受到刑法的處治，可以引導學生認識“法”在封建社會里是地主階級統治和剝削農民的有力工具。通過這些具體的歷史法制講述，使學生形成一種觀念：法是統治階級意志的體現，是階級統治的工具，從而使學生懂得，我們當前加強社會主義法制建設，有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，是實現全面建設小康社會的有力保障，是維護廣大人民利益的需要，是歷史發展的必然。

二、聯系生活實際滲透法制

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”，這就要求教師在滲透法制教育的過程中，從學生的學習生活環境和已有知識儲備出發，聯系學生的生活實際，營造法制氛圍，培養學生的法制觀念。現舉兩個教學實例：其一，教學《民主法治建設的曲折發展》一課時，可指導學生閱讀教材，向學生提問：“‘文化大革命’期間，法制受到了怎樣的踐踏？”使學生認識到“文化大革命”期間，中國的民主法制已經被破壞殆盡，導致了社會各個方面的混亂。再向學生提問：“為什么在新時期我國的法制建設會取得巨大的成就呢？”學生通過閱讀教材，可以找到原因：“‘文革’結束后，黨和人民深刻認識到，要避免社會動亂，就必須加強社會主義法制。”通過以上兩個問題的提出和解決，使學生明白，只有法制健全，社會才能穩定，國家才能發展。由此聯系到在學習生活中只有自覺遵紀守法，才能有一個良好的環境，才能健康茁壯地成長，才能實現良性發展。其二，教學《第一部社會主義憲法的誕生》時，可指導學生學習《中華人民共和國憲法》，初中學生滿18周歲將成為選民，針對這一點，教師向學生指出人民代表大會制度是我國的根本政治制度，現行憲法規定：“全國和地方各級人民代表大會代表都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督；國家行政機關，審判機關，檢察機都由人民代表大會選舉產生，對它負責，受它監督。”并可聯系當地人大換屆選舉工作，使學生明白選舉權和被選舉權是每位公民最基本的民主權利，公民應該正確行使自己的權利。

三、觀看歷史影片滲透法制

基于學生心理和生理的年齡特點，教師可以進一步拓展和延伸教材上的知識點，組織形式多樣的歷史活動，潛移默化地增強學生的法制意識。例如教學《抗日戰爭》一課時，教師可組織學生觀看影片《東京審判》，影片記錄了二戰后，包括中國在內的反法西斯戰勝國一方，針對日本法西斯在東亞尤其是中國的慘絕人寰的滔天罪行進行的正義審判。觀看后，教師強調影片當中的律師梅汝璈是如何捍衛國家權利的，“我不是斗士，我是法官，中國的法官”，“我不是一個復仇主義者，我無意于把日本帝國主義者欠下我們的血債寫在日本人民的賬上。但是，忘記過去的苦難可能招致未來的災禍。”使學生意識到，維護國家利益要采取法律的手段，而不是采取極端的報復行為。愛國也要運用正確的方法，從而使學生增強法制意識，增強社會責任感和歷史使命感。

四、充分利用課件滲透法制

1840年的鴉片戰爭給人民帶來了深重的災難，從此以后，中國一步一步淪為半殖民地半封建社會。資本主義列強瘋狂地向中國傾銷鴉片，許多人淪為煙民，中國人被譏笑為“東亞病夫”。新中國成立后，在中國共產黨的領導下，曾創造了禁絕毒品的奇跡。近些年來，受國際毒潮的影響，禍國殃民的毒品重新在我國泛濫，吸毒人數不斷增加，吸毒人員中青少年占大多數，毒品嚴重威脅著青少年的身心健康。為了能把這一歷史與現實結合起來，在教學過程中，我運用了多種方法，讓學生進行學習。首先，未上課之前，學生通過課內外結合，查找資料，先對書本知識有一個印象。在上課過程中，充分利用多媒體，把鴉片戰爭的一些片段和現實社會中的一些吸毒人員的片段結合起來，給學生以鮮明的對比，讓他們感受到吸毒的危害，并自覺地抵制毒品、遠離毒品。

總之，初中歷史學科的課堂教學的途徑和方法遠不止這些。筆者的教學實踐僅是探索性嘗試。不斷通過對歷史學科教材的挖掘對學生進行社會主義法制教育，促使學生樹立現代法制思想，即在傳授歷史知識的同時，培養學生適應法制社會的能力。也只有從歷史發展、時代需要的高度著眼，從培養一代跨世紀合格人才著手，才能體現出歷史法制蘊含對教育者的希冀和教育者對史、法結合激蕩出的教育藝術升華的追求。