也談信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要： 在新課程改革的大背景下，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為擺在信息技術(shù)教師面前的一大難題。如果在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能取得好的教學(xué)效果。 作者就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣闡述看法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”可見，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、對(duì)該門課程感興趣的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術(shù)教師在前面講，學(xué)生在下面聊天或玩游戲。我時(shí)常思考：為什么學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的內(nèi)容不感興趣呢？原因有很多，由于信息技術(shù)中有許多枯燥、模式化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理；一些基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；有些內(nèi)容過于簡單，學(xué)生早已熟練掌握等。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率低下，這是當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。信息技術(shù)教學(xué)雖進(jìn)行了一系列改革，但是要使信息技術(shù)課真正受學(xué)生歡迎，信息技術(shù)教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)改革。改變中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)現(xiàn)狀的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)自己的特長，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的吸引力，使教學(xué)過程成為傳授知識(shí)、提高能力、形成觀念的過程。下面我就如何提高學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強(qiáng)教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對(duì)于教育來說，也存在著這樣的情況。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡、甚至害怕這位老師，那么要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須建立良好的師生關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。在教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師要和學(xué)生共同研究探討，尋找解決問題的答案，做學(xué)生的知心朋友，建立起師生相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。信息技術(shù)教師要發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，用自己的專業(yè)技術(shù)能力和和藹可親的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生。親其師，才能信其道，樂其道。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。如：在講計(jì)算機(jī)病毒一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：學(xué)生自己家里的計(jì)算機(jī)是不是經(jīng)常中病毒呢？中了病毒又如何解決呢？有什么防范措施？在學(xué)校上課的時(shí)候碰到過網(wǎng)絡(luò)不通的時(shí)候嗎？有沒有想過是什么原因造成網(wǎng)絡(luò)不通呢？自己的電子郵箱、QQ等聊天工具密碼是如何設(shè)置的？從而引入網(wǎng)絡(luò)安全的概念。又如：在學(xué)習(xí)動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)時(shí)，教師可提問學(xué)生：家里的計(jì)算機(jī)是如何上網(wǎng)的？有沒有想過和鄰居家的計(jì)算機(jī)通過一條寬帶上網(wǎng)？如果可以，應(yīng)如何設(shè)置？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但解釋或操作起來卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)了合理情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個(gè)理論為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，容易形成思維惰性；而太深?yuàn)W的知識(shí)同樣也無法引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容過難，學(xué)生摸不著頭腦，興趣更無從談起。因此，我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)能“跳一跳夠得著”，能利用舊知解決新知，做到難而有趣。如在學(xué)習(xí)信息獲取這一節(jié)時(shí)，如果只是抓住課本讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取的一般過程和方法，很難達(dá)到讓學(xué)生積極思考的目的。因?yàn)橐话愕男畔@取知識(shí)學(xué)生在初中或更早的時(shí)候就學(xué)會(huì)了，會(huì)覺得是老生常談。如果增加難度，比如要求學(xué)生通過搜索虛擬配置一臺(tái)價(jià)位5000元左右、性能較佳的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)。這就提高了要求，學(xué)生在搜索信息的時(shí)候首先要設(shè)計(jì)方案，還要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行比較分析、再加工才能得到最佳方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

四、抓住契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)多途徑下載文件后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找到一個(gè)免費(fèi)資源網(wǎng)站下載一些程序，比較使用網(wǎng)頁下載和下載工具下載的區(qū)別，比較逐個(gè)下載和批量下載的區(qū)別。這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐練習(xí)中掌握技巧，獲取和鞏固知識(shí)。再如：講到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁這一節(jié)時(shí)，單純地講腳本語言代碼，效果不好。可先將制作好的帶有腳本語言的網(wǎng)頁演示給學(xué)生看，再逐個(gè)分析其腳本語言的作用。學(xué)生看了帶有各種動(dòng)態(tài)效果的網(wǎng)頁興趣明顯提高，課堂氣氛也活躍起來。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲望和情感。同時(shí)，教師要以自身飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛信息技術(shù)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索信息技術(shù)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集信息技術(shù)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向和科技成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與科技發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)踐法、小組合作法、網(wǎng)上搜索法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生摒棄被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，自主式、研究性地學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課就是娛樂，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述信息技術(shù)課的實(shí)用性和有效性。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取知識(shí)方便、快捷的獨(dú)特功能，有意識(shí)地讓學(xué)生用學(xué)到的技術(shù)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心。若長久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”提升到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，就能收到良好的教學(xué)效果。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

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