初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體，多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

“興趣是最好的老師”，是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生正處于心理發(fā)展階段，他們的行為尚未能完全用自己的理智控制，常常受到學(xué)習(xí)興趣的影響。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是沒過(guò)多久，興趣就慢慢降低了。因此，單憑學(xué)習(xí)目的性教育，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還必須根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)拇胧┰鰪?qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的感受和體會(huì)。

一、明確一節(jié)課的教學(xué)目的和在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值

教師在講課之前要讓學(xué)生清楚地了解學(xué)本節(jié)內(nèi)容的具體目的、任務(wù)、要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。實(shí)踐證明，一個(gè)不明了學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而當(dāng)他知道了學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要能真正做到這一點(diǎn)，教師必須非常熟練教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，能清楚地認(rèn)識(shí)到本堂課應(yīng)講授的內(nèi)容、目的及其重點(diǎn)、難點(diǎn)和本節(jié)知識(shí)在全教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中所占的地位與作用。照本宣科的授課方法，勢(shì)必造成課堂枯燥乏味、學(xué)生昏昏欲睡，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用激趣的導(dǎo)語(yǔ)，先拋“磚”，以引“玉”。授課開頭就要“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住。授課之初，教師可利用實(shí)際事物、模型、投影圖等有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，藝術(shù)地設(shè)置問題

創(chuàng)造和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)氣氛，不能只是形式上的活躍，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，創(chuàng)造廣闊的思維空間。例如為了調(diào)動(dòng)初一新生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)了幾何“邊角邊”公理后，講解例題：“如圖1，有一池塘，要測(cè)量池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC并延長(zhǎng)到D，使CD=CA，連接BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連接BC并延長(zhǎng)E，使CE=CB，連接DE，那么量出DE的長(zhǎng)，就是A、B的距離。為什么？按圖寫出‘已知’、‘求證’，并證明。”可改問題為：“如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決無(wú)法直接度量的池塘或高山A、B兩端的距離問題，并說(shuō)明理由。”可分小組拿出不同方案，并看哪一組的方案最多、最好。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，拿出各種不同方案，如：1.如同例題的方案，即如圖1可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC并延長(zhǎng)到D，使CD=CA，連接BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連接DE，那么量出DE的長(zhǎng)，就是A、B的距離。2.如圖2，要測(cè)量池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC，過(guò)點(diǎn)B向AB的同側(cè)（或異側(cè)）作AC的平行線并在直線上截取BD=AC，連接CD，那么量出CD的長(zhǎng)即A、B的距離。

圖1

圖2

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)、形象、直觀的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用中把握不好。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放。射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限延長(zhǎng)，直線是線段基礎(chǔ)上兩端的無(wú)限延長(zhǎng)，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到不同線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深對(duì)“線”的特征的理解。

五、多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生

激勵(lì)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，另外在學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)給予幫助，或者學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)不是簡(jiǎn)單地批評(píng)，而要幫助他分析做錯(cuò)的原因，引導(dǎo)他找出正確的方法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，只有我們善于積極探索、開拓創(chuàng)新，長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”、“我一定要學(xué)好”，才能提高課堂教學(xué)效率。