提高農村初中語文課堂教學效率的思考

新課程標準要求中學教學既要有一定水準的教學質量，又能減輕學生過重的課業負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教。然而目前在農村初中，語文教師在課堂上盡心盡力地講解，學生在下面卻聽得頭昏腦漲，必須盡快改變這種現象。

一、重視備課，讓不同層次的學生有所收獲

教師備課是教學過程中至關重要的一項工作。語文課標指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”不同的學生會在課堂教學中表現出個體差異，尤其是農村初中學生，在學習能力、先前成績、自我意識、學習風格及家庭生活等方面都有所不同。

我們在備課時，首先要充分考慮不同學生的認知水平，結合自己學生的特點“找準”、“吃透”，再“對癥下藥”，制定適度而又有層次的教學目標。我嘗試把文言文教學目標作分層為：（1）能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文理解基本內容。（2）在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，理解文言文詞語句子。（3）多角度、有創意地閱讀淺顯的寓言典故等課外文言文。

另外，備課時要多設計小組合作交流活動。我在準備《皇帝的新裝》時，設計了以課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，請不同層次的學生參與表演，并在課堂上展開分組討論，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。每個學生都樂于參與，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

二、有效調控，讓學生擁有安全自由的心態

學生只有置身于民主氣氛濃郁的課堂，其智慧潛能才會得到極大的開發。在課堂教學中，教師應轉變自己“師道尊嚴”的傳統角色，以真誠、平等的姿勢對待學生，給學生以舒展靈性、暢所欲言的自由。如在《威尼斯商人》的教學中，我以普通平等的一員融入到學生中，參與到他們的分角色朗讀中，并加入到他們的小組討論中。教師的參與大大緩解了學生活動的緊張感，提高了活動的積極性，使他們更大膽地誦讀、討論、交流。

教師應堅持“為了一切學生”的理念，對每位學生都充滿熱情與期待。農村學生社會交往活動少，個性較內向、害羞，教師更應該在課堂上以尊重的態度，以貼近農村生活的語言，從他們的內心世界出發，打開學生知識的大門。

三、積極引領，讓學生成為課堂的主人

柏拉圖說：“強迫學習的知識是不會保存的?！痹谡n堂教學中，教師要啟發引導學生自主發現、理解、領悟，掌握新的學法，讓他們成為課堂的主人。

1.教師要做學生語文學習的引路人。特別是在閱讀教學中，教師應積極組織和帶領學生進行文本解讀。如一位老師在執教《背影》時，一直注意引導學生反復揣摩，按照默讀—思考—想象—朗讀的順序，用聲情并茂的語言、蘊涵豐富的眼神，讓學生帶著感情進行反復朗讀，用心體會字里行間的父子深情。

教師要引導學生在自覺的學習活動中掌握學法。我在教學《宇宙里有些什么》時，首先請學生瀏覽課文，找出恒星、行星、星云、銀河系、恒星系各有什么特征，討論后各組選派代表交流發言。對于難以完成的學生，我讓他們抓住文中關鍵句作歸納總結。在我的指導下，他們很快找到了解決問題的方法，從而增強了語文學習的信心。

2.運用靈活的教學方法，激發學習興趣。在教學過程中必須伴隨學生的積極體驗，這種積極體驗是對學習的濃厚興趣，是積極參與的意識和強烈的求知欲。我在教學《沙漠里的奇怪現象》時，上網找了些沙漠風光圖片，在導入新課時讓學生興致勃勃地看完圖片，給和諧高效的課堂打下了良好的基礎。在講到“鳴沙”現象及其產生的原因時，播放視頻使學生產生了身臨其境的感覺。結果，課堂教學環節完成得很順利，學生語言表達能力在課堂交流的過程中得到了提高。

3.為學生留下思考和展示自我的空間。農村中學的學生往往羞于表現自己，教師要盡量放手讓他們自主探究，并鼓勵他們大膽展示自我。在《我的母親》的學習中，對于諸如“作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些語句、哪些事例、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？”等問題，讓學生通過自己閱讀思考，并聯系自己的母親，體會人間的至愛親情，相對較難。我就放慢了課堂節奏，給他們交流的時間和機會，鼓勵他們上講臺交流。結果，不少學生聯系自己的生活經歷，形成自己的感悟，從而最大限度地確保學生自主學習，提高課堂教學效率。

四、注重激勵，讓學生的創新能力得到培養

近年來的中考試題主觀題答案只確定標準而不給具體答案就是一種導向，說明培養學生的創新能力是實現有效教學的一個終極目標。

在課堂活動中，教師可先示范質疑，創設了提問的情境，再鼓勵學生提問。如學習《天上的街市》時，教師可先設疑：天上真的有街市嗎？詩人為什么會從街燈聯想到明燈，它們之間有哪些類似的地方？為什么天空是縹緲的？學生通過朗讀、探討，解決了這些問題之后，繼續朗讀全詩，有的學生提出疑難：既然“縹緲”又為什么說“定然有”“定然是”“定然能夠”呢？有學生提出：“詩人為什么對傳說中牛郎織女的故事情節做了這么大的改動？”學生在提問中形成了“競爭”意識，要競爭就要思考、表達，這是激活思維的表現，探究的熱情就會被激發，在此過程中不斷培養學生的創新能力。

教師要作出適宜的即時反饋，加強師生互動。教師要尊重學生在學習中的獨特感受，盡量采用激勵性的語言，從正面引導，允許學生有不同的見解。特別是對農村中學的學生，要注意保護他們的學習熱情。

總之，課堂教學的有效性關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。老師要樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，讓學生積極參與學習語文，實現有效、多向互動，提高課堂教學效率。