高職《大學語文》教學模式初探

摘 要： 本文從當前我國高職大學語文學科定位、師資現狀、教學模式等方面，闡述了高職大學語文教學改革的發展觀點。

關鍵詞： 大學語文教學 高職教育 教學模式

進入新世紀以來，我國的高等教育在教育水平、教學規模、教育理念、教學方法、教學條件等方面均發生了巨大變化。高等職業教育以“生產和服務第一線、培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才” 為培養目標，各高職院校均開設了公共基礎必修課——《大學語文》。《大學語文》課，對于提高大學生理解、運用漢語能力，開闊視野，增長見識，提高人文素養，以及傳承中華文明等有著積極的作用。筆者談談目前高等職業教育中《大學語文》課程的教學。

一、高職《大學語文》的學科定位

《大學語文》是高職院校的一門公共基礎課，是其他人文素質課，如道德課、法律課、政治理論課、歷史課、哲學課等所不能取代的。（如論文《儒道文化與大學語文教學》、《論德育在大學語文教學中的核心地位》、《寓美育于大學語文教學》、《大學語文與心理素質培養》等都闡述了這一觀點）。我國的高等教育，肩負著中華民族人才培養發展的神圣使命。因此，各種不同類型的學校應該有不同的人才培養發展定位。在高等職業教育發展中的《大學語文》課程，它不同于 “漢語言文學”的專業教育，也不同于中學的語文和本科的大學語文。所以，它應當是針對進入高職后低年級的大學生，在義務教育和高中階段接受語文教育后的實際水平，重視積累，有的放矢地開展的教和學的雙邊教活動。因此，大學語文教學是與中學語文完全不同的。其學科定位多年來一直是學術界所關注的焦點。筆者認為它應注重充分體現自身學科的基礎性、工具性、綜合性特點，才能實現人才培養目標。

目前，我國高等院校使用的大學語文教材版本較多，所選的教學篇章基本都是古今中外著名的優秀文學作品。這些作品以栩栩如生的人物形象，鮮明的立場和觀點，集思想性、理論性、知識性為一體。文道結合，寓德育于語文教學活動之中，極大地拓展并夯實了學生的語文基礎，加強了他們的語言表達、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的訓練。在開發智力中， 培養了學生的感知力、想象力和創造力，提高了廣大學生的文學造詣。如果說人們物質生活的不斷提高和改善依賴于物質生產的進步和發展的話，那么，精神生活的日益豐富和燦爛則離不開那些承載歷史的厚度、哲學的深度 、科技的智慧、文學藝術的審美等諸種文化要素的傳世經典。研讀經典使大學生悟真向善、識情知理，在人文精神引導下，變得睿智、豁達 、優雅 、美麗 ，從而提高自身的人文素養。所以，大學語文的學科定位應突出其基礎性、工具性、綜合性的特點。

二、高職《大學語文》課程師資現狀分析

近年來，隨著高校的不斷擴招，大學已由過去的“精英教育”變成“大眾教育”， 目前在高職院校，招入的學生普遍存在語文素質偏低的情況：字寫得潦草、歪斜，如同小學一年級學生的水平；錯別字百出、段落結構沒有邏輯；很多學生連請假條、請示、申請都寫不規范；實習報告和畢業論文更是錯別字連篇、病句很多、結構凌亂……由于受市場經濟負面效應的影響，大學生中很少有人愿意抽出時間看人文方面的書。許多大學生選課著重考慮的是就業的需要， 除了專業課和要求必選的 “英語”、“ 兩課”外， 多數學生都可能選一些應用性較強的課程。學生缺少熱情，教師缺乏信心，課程建設缺少支持。針對現狀，大學語文教育對人才培養的基礎性、工具性作用就顯得更重要。

曾任清華大學校長的梅貽琦先生說：“大學之大，非謂大樓之大，而謂大師之大也?！庇绊憣W生靈魂最大的應該是語文教師。教師的理想信念、敬業精神、道德情操、文化知識、業務能力都對一個人的成長乃至成材，對一門學科教學質量的提高和教育科研的發展都起著舉足輕重的作用。語文課既沒有政治課的權威， 又沒有英語課的考試壓力， 全靠教師自身的投入和教學上求深、求精、求新魅力在支撐。

目前在高校教師隊伍里，大學語文教師算是弱勢群體。講授大學語文課，教學任務繁重，很多學有專長的人不愿意教大學語文。不少學校是代課者多，兼課者多，即或有幾個專任教師，也是專職不專心。教大學語文往往是教專業課之余的“副業”， 或是教專業課之前的“練手”。另外， 由于任課教師一般是中文系的教師， 教師在教學思路和方法上容易受專業課教學習慣的影響， 出現“曲高和寡”、與學生的基礎和需要不接軌的現象，或者因為不是專業課而降低標準， 少有要求。課程的性質和地位使教師科研出成果難、評職稱難，教師隊伍不穩定，直接影響了這門課程的影響力和教學質量。同時，在不少學校，教師講課教學觀念滯后、教學內容老化、教學方式死板、缺少藝術性， 導致魅力無限的大學語文課教學效果差，不受學生重視，而逐漸被邊緣化。

為順應時代發展，進一步強化《大學語文》課程的教學效果，學生變了，教師也要變，這就對教師提出了新的挑戰與要求。因此，《大學語文》課程教師必須有較高的綜合素質，即要有較全面的知識結構，較高的人文與心理素質， 豐富的教學經驗， 優美生動的教學語言， 與時俱進的教學觀念與思維方式， 民主的教學作風與教學方法等，即自身要“學者化”。

三、高職《大學語文》教學模式探索

隨著我國高等教育與國外教育的日益接軌，大學語文教育改革在日益深化。要充分發揮大學語文在人才培養方面的作用，其教育教學也要改革。

1.要重視教材的選用

教學活動是教材、教師、學生三者的有機統一。在大學語文教學中，通過文學載體，教師要充分利用教材內容，在知識傳授中，以文學作品的形象性感染學生，以文學作品的思想性教育學生，引領大學生思考人生的意義，建構正確的道德標準、價值取向和社會正義感，激發大學生對真、善、美的追求，培養大學生的健康人格，引導大學生樹立正確的人生觀、道德觀。

當前許多高職院校《大學語文》課使用的教材均是本科院校的教材， 有的內容高中語文課本甚至是初中課本就已選用。除少數教材深受學生喜愛、得到大學語文教師的好評外，多數都存在內容陳舊、缺乏特色等問題。在教育飛速發展的今天，如能編寫出適合高職特點的、選文講究（精選的作品既有豐富的語言知識和文學知識，又凝聚著人類追求理想、堅持真理、勇于探索等內涵，有著美的形象、美的意境、美的語言。對社會生活能全方位輻射，同時具有知識性、形象性和思想性的高度統一的經典文章）。編寫科學的大學語文教材，無疑是對社會進步和我國高職教育發展的一大促進。我國高職教材的改革工作有待進一步深化。

2.教學內容要豐富

社會進步了，知識也在大更變。因此，隨著教材的改革，教學內容要改革，即要豐富多彩。筆者認為，大學語文的教材和課堂講授的內容，要有時代變化和發展的眼光。教師應該選擇具有代表性的各個時期、各種類型、各種文體的經典的或優秀的漢語文文本（提供給學生主修材料和拓展材料）。用文言文的簡樸和醇厚，加強學生對華夏民族悠長歷史的認識，在文化熏陶中，積極培養學生多種良好的習慣及應對生活的各種能力；用世界各國優秀的外國文學，以異域風土人情的多彩畫卷，讓廣大學生盡情品味人類燦爛的文明；用現當代優秀文學的一幅幅生活畫面，激起學生對美好生活的向往和憧憬。因此，大學語文教學必須更新思想觀念，將人文教育內化為大學語文教學的自覺要求，摒棄傳統的以知識傳授和技能培養為主的教學模式。

在教學中， 筆者認為還要適當增加應用文寫作單元的教學內容， 特別是加強學生今后工作中可能經常遇見的實用文體寫作的教學， 培養學生的實用寫作和崗位應用能力。

3.教學方法要有時代性與多樣性

教學的發展離不開多樣的教學方法。高職院校大學語文教學，在培養技能型人才的同時，要重視、提高大學生對祖國語言文字的理解和運用能力。在教學中，教師及教學方法是整個教學過程中的能動因素。要充分發揮大學語文的基礎性、綜合性、實踐性、工具性等特點，就要全方位地加強和改進大學語文的教學方法。筆者認為， 大學語文教學過程應當是創新思維的運用過程。要改變以往停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”、教師“一言堂”的封閉化、凝固化、模式化的傳統教學手段層面上。隨著社會的進步和快速發展，信息高速公路和多媒體已經成為大眾獲取知識的重要渠道。通俗小說、暢銷書、流行音樂、電視劇、電影和廣告、時尚及網絡文學等大眾文化在大學校園里蔓延，成了學生的“最愛”。對于大學語文教學，要達到拓寬學生知識面， 使學生了解傳統文化， 提高思維能力、閱讀能力和應用寫作能力等教學目的，學生在學習方式及學習內容等諸多方面均受到了一定的影響。所以，要達到良好的教學效果，教學方法是關鍵。

挖掘潛能，完善知識結構，增強適應能力。因此，在教學方法上除采取傳統的普通課堂教學方法外，還可以采取多樣化的教學方法，如積極推行學生喜歡的現代多媒體教學。現代多媒體技術集文字、聲音、畫面、音樂等于一體，使教學內容達到情景化、生動化、立體化， 大大調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官， 使學生身臨其境， 受到審美感染， 從而更加深刻地理解作家作品， 收到良好的教學效果。開展以學生為主體的啟發式教學、討論式教學、演示性教學等， 采用板塊式或模塊式教學、單元式、套餐式、專題式等方式，開設大學語文系列課程或讀寫系列課程，大力培養學生的想象、邏輯、創新性思維能力，積極營造生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。利用現代多媒體技術和傳統教學模式，可交替使用，達到更好的教學效果。

4.考核方法要靈活

考試是對人的知識、智力、能力、個性和品德的全面測定。以往的考試形式是一張試卷定乾坤，這種做法不適用高職教育的培養目標，也很難考查一個學期學過的全部內容。因此，考查的方法要多樣，可以開展筆試（主要是考查學生的綜合理解和應用漢語的能力。期末筆試成績可占綜合成績的50%至70%），可以進行口試，考查經典名篇的閱讀、識記和背誦情況。同時，還可把平時作業、課堂表現、學習態度、出勤情況等都納入考核項目之中，諸多措施都將影響學生對大學語文的學習興趣?？荚嚥皇墙逃淖罱K目的，大學語文教育的真正目標應是在教學中能培養學生的聽、說、讀、寫等語文綜合應用能力。

四、結語

大學語文教學改革要以學生的需求為中心考慮。這種需求包括學生在校學習期間的興趣需求、畢業求職的謀生需求和今后供職的工作需求。根據需求，積極提升大學語文的教學水平，提高教學質量，進一步促進我國高職教育事業的發展。

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