跨學(xué)科教學(xué)實踐與構(gòu)想

摘要：文章總結(jié)合肥工業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院在跨學(xué)科教學(xué)方面進行的諸多實踐，如學(xué)科大類培養(yǎng)模式、教改實驗班探索、數(shù)字媒體方向建設(shè)等，并對如何進一步推動跨學(xué)科教學(xué)進行了構(gòu)想，包括“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場”這門跨學(xué)科課程的開設(shè)計劃以及如何推動跨學(xué)科選課等。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；交叉學(xué)科；協(xié)同教學(xué)；交叉學(xué)習(xí)

文章編號：1672-5913（2013）01-0003-03

中圖分類號：G642

1 背景

1989年，美國學(xué)者舒梅克（Shoemaker）在跨學(xué)科學(xué)習(xí)基本定義的基礎(chǔ)上提出了跨學(xué)科教學(xué)的定義：教學(xué)將跨越學(xué)科界限，把課程的各個方面組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教育是社會發(fā)展的需要，聯(lián)合國教科文組織曾指出，高等教育日益國際化是學(xué)習(xí)和研究的全球性特征的一種反映，應(yīng)通過新的教育和教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會在多元文化環(huán)境和國際環(huán)境中獨立思考和協(xié)同工作。

國外跨學(xué)科教學(xué)改革起步較早，發(fā)展較快。近年來，美國大學(xué)普遍設(shè)置跨人文與自然科學(xué)、人文與社會科學(xué)、人文與技術(shù)科學(xué)等新學(xué)科與綜合課程，如斯坦福大學(xué)的“多學(xué)科教學(xué)與研究”（Multidisciplinary Teaching and Research）行動等。英國利茲大學(xué)在理科、藝術(shù)與社會科學(xué)、現(xiàn)代語言等學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置各種結(jié)合課程，其中理科設(shè)置70多門；牛津大學(xué)現(xiàn)有30%以上課程都是由兩種以上科目結(jié)合而成，諸如“哲學(xué)與數(shù)學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)與工程科學(xué)”、“生理學(xué)與哲學(xué)”等。

跨學(xué)科教育有不同的形式和內(nèi)涵，從專業(yè)角度來說，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，建立輔修、雙學(xué)位制度；……