巧用智慧降低學生學習物理的難度

摘 要：物理課程一直以來是普通中學學生頗感難學的一門科目，如何通過物理教師課堂教學方式的變更，降低物理教學中難度，減小跨度，使物理知識的學習“容易”，是值得教師研究的問題。

關鍵詞：物理課堂教學；學習物理的難度；降低難度

高中物理與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都強。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學習。當然，這種所謂的跨度有內容上的原因，也有心理上的因素。

一、學生在初中學習階段的特點

1.初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解。

2.初中階段研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎上，通過實驗提出問題，或者由試驗得出結論，符合初中學生的認知規律。

3.在初中物理學習中，分析物理現象一方面比較簡單，另一方面與日常生活現象比較緊密，因而學生學習起來并不感到生疏和突然。

4.初中物理的學習主要是形象思維，而且靜態思維多于動態思維。所以，在思維活動方面學生一般能夠跟得上。

二、學生在高中階段的學習特點

1.高中物理教材文字敘述比較嚴謹，學生有時雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產生理解教材的困難。

2.高中物力在探究問題時不僅要從試驗出發，有時還要從建立物理模型出發，從已經存在的概念出發，建立抽象的物理概念。學生在開始學習時不很習慣，自然感到物理難學。

3.高中物理學習中物理現象往往比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不像初中那樣緊密，同時在分析問題時要從多方面、多層次來探索和研究，造成學生理解方法的困難。

4.在高中物理學習中，抽象思維多于形象思維，學生對思維方式一開始就不易跟上，由此產生思維上的困難。

學生在解決物理問題時主要面臨兩個問題：一是物理概念不清；二是遇到物理問題無從下筆。總之，物理“難”。要想解決這樣的兩個問題，從教師層面來說，可通過各種教學方法和手段，在物理課堂教學中“降低難度”。

三、物理概念教學中的“降低難度”

物理概念是物理基礎知識中既不易教又不易學的內容，所以教師在物理教學中可從以下幾個角度“降低難度”。

1.聯系生活實踐。學生比較容易接受的是“具體”的知識，因而在初學某些概念時可通過列舉學生在生活實踐中觀察到的具體現象，從而對概念的建立獲得感性的認識。

2.類比于“前知識”。這種類比可以分為兩種形式。一是“后知識”與“前知識”的定義方法相同的。如在定義磁感應強度B=■時，可以與電場強度E=■相類比，學生可以較快地接受此抽象的概念。二是“后知識”是由“前知識”推導來的。例如，由速度、速度增量、加速度等概念推導向心加速度這一概念，通過這樣的推導過程，學生很自然地由前面學過的概念得出新的概念，降低了學習的難度。

四、物理規律教學中的“降低難度”

整個中學物理是以為數不多的基本概念和基本規律為主干而構成的一個完整的體系。如何讓物理規律較容易地學會并掌握，可從以下方面入手。

1.還原物理規律的探究過程。很多物理規律是在大量的實驗事實的基礎上得到的。教師應該結合學校的辦學條件，盡量地還原物理規律的探究過程，增強學生對這一知識的理解。

2.注重公式和圖像的教學。中學階段所研究的物理規律，一般都是用文字語言加以表達，即用一段話把某一規律的物理意義表述出來。利用函數圖像來表達物理規律，更有利于學生對物理規律的理解。

五、物理練習教學中的“降低難度”

學生學習的效果是通過練習來檢驗的，練習是知識運用的一種主要方式，是中學物理教學中的一個重要組成部分。教師應注重練習教學中的“降低難度”，使學生較容易地掌握對知識的運用。

1.注重教師的“榜樣”作用。教師的例題選取要目的性明確，具有典型性和針對性。在學習完動能定理后的習題課上，學生掌握了解題的基本思路：先讀題審題，再分析題中物體的受力情況，求出合力所做的功，然后明確物體運動的初末狀態的動能，最后根據動能定理，列方程求解。這一類題目的解題思路就是這樣固定的，學生學會模仿后，再遇到這類題目后，便沒有什么難度了。

2.利用習題選取的針對性和層次性來降低難度。一般的，在例題的講解示范結束后，可立即安排同類型的習題。這樣的有針對性的練習有利于學生的模仿，同時，也降低了學生解題的難度。

在物理課堂教學中，教師還可以通過很多方式降低學生學習的難度。希望我們的學生能夠在物理學習中，體會到成功的樂趣，對整個物理學感興趣，因而“樂學”物理。

（作者單位 江蘇省鎮江市丹徒高級中學）

編輯 王團蘭