只是換了一種實驗材料

摘 要：實驗教學(xué)在科學(xué)課堂上起著不容忽視的作用。實驗的成功就是科學(xué)教學(xué)成功的前提。而實驗材料的有效選擇對實驗和探究的成效起著至關(guān)重要的作用。不同的實驗材料會將帶來不同的實驗效果。

關(guān)鍵詞：實驗；尷尬；沉思；更換；效果

科學(xué)課堂離不開實驗，如果學(xué)生在科學(xué)課堂上不能親自動手實驗和探究，科學(xué)知識就無從獲取，科學(xué)技能就無從培養(yǎng)，更別提體驗科學(xué)探究的無限樂趣。而恰當?shù)目茖W(xué)材料會助你的高效實驗教學(xué)一臂之力。

2011年，我參加輪值課的一幕至今還歷歷在目，那份尷尬讓我現(xiàn)在還記憶猶新。全校教師都來聽我的課，當時的我倍感自信，面對自己熟悉的學(xué)生和自己深入了解的同行，深感自己已成為一名教育戰(zhàn)線上的沉著老兵。我完全采用教科書上的三個實驗。本以為這幾個實驗操作簡單，而且憑借我多年的教學(xué)經(jīng)驗，實驗效果一定錯不了。可事實出乎我的意料。

我像往常一樣組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、大膽猜想、制定計劃，然后引領(lǐng)學(xué)生動手實驗。可我發(fā)現(xiàn)，對于直尺和橡皮筋，學(xué)生不屑一顧。起初我以為，也許是這兩種材料學(xué)生太熟悉了，沒有了新鮮與好奇，自然也就失去了興致。可讓我吃驚的是，學(xué)生在交流匯報時，居然認為力是產(chǎn)生聲音的原因。很明顯，這兩個實驗不但沒有給學(xué)生正確的科學(xué)知識，還給了學(xué)生錯覺，這是我課前完全沒有想到的。學(xué)生的情緒直接造成了我的興味索然，教學(xué)效果可想而知。

課后，我沉思良久。我發(fā)現(xiàn)，用直尺和橡皮筋做這個實驗并不是最佳的材料，橡皮筋振動發(fā)聲的現(xiàn)象很不明顯，而直尺發(fā)聲的方法看似簡單，但并不簡單。因為控制不好，直尺就會和桌面之間發(fā)生撞擊，也就會出現(xiàn)這節(jié)課的誤導(dǎo)。

反思過后，我上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，并向初中物理教師請教。經(jīng)過多方求助，我得知：除了用敲擊音叉碰觸水面的方法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，還可以讓學(xué)生切身感受說話或者唱歌時聲帶振動發(fā)聲的現(xiàn)象，也可以把泡沫放在播放的音箱上，或者將碎紙屑放在桌面上，敲擊桌面……

在另一個班的實驗課上，我換掉了教科書中橡皮筋和直尺的實驗，除了用敲擊音叉碰觸水面證明物體振動發(fā)聲之外，還讓學(xué)生現(xiàn)場唱歌，觸摸喉嚨，親身感受聲帶振動發(fā)聲。到現(xiàn)在，我依然記得學(xué)生當時那種興奮、驚異、滿足的表情，尤其是當學(xué)生親自實驗并看見泡沫隨音樂舞蹈時，表現(xiàn)得異乎尋常的積極和踴躍，觀察之細致、感受之真切、匯報之廣泛，都是我始料不及的。就連平時最不愛說話的學(xué)生，這節(jié)課也破天荒般爭先恐后地發(fā)言。只是簡單更換了一下實驗材料，實驗效果卻大相徑庭。

一時間，我茅塞頓開，教學(xué)中只要我們多一分思考，多一次嘗試，就會多一分收獲。同時也悟出：不同的實驗材料會帶來不同的實驗效果，只要是學(xué)生喜歡的，就永遠是最好的實驗方法。

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣教師進修學(xué)校）

編輯 馬燕萍