構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

摘 要：“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式是根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出來的課堂教學(xué)模式，“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式是將一節(jié)課分為兩部分。前部分即課堂前30分鐘，通過師生互動(dòng)與上機(jī)操作，實(shí)踐前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；后部分即課堂后15分鐘，通過學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作、預(yù)習(xí)并實(shí)踐本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；“30+15”循環(huán)課堂模式

“高效課堂”就是以學(xué)生為中心的教育模式，主要是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出教師的主導(dǎo)作用，采用小組協(xié)作與討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)如何能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教與學(xué)的全過程？如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神？如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果？這三個(gè)問題，是信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該去努力思考和探索的課題。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。怎樣才能在信息技術(shù)課堂上既節(jié)約時(shí)間，又充分讓學(xué)生掌握知識(shí)和操作技能呢？葉圣陶說：“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確知識(shí)和熟練的能力。”我認(rèn)為，這就是一種境界，同時(shí)也為信息技術(shù)教師提供了思路。教師給予學(xué)生的，不僅僅是課本上的知識(shí)，最為重要的事就是多放手讓學(xué)生通過自我實(shí)踐和學(xué)習(xí)，獲得課本之外的收獲，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)提高其他方面的能力。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要做好兩項(xiàng)配套工作：第一是變教綱為學(xué)綱，讓教學(xué)大綱既是教師的教綱又是學(xué)生的學(xué)綱。第二是變教案為學(xué)案，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、教學(xué)要求制訂合適的學(xué)習(xí)方案。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與先學(xué)后教

高效課堂要建立在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在每節(jié)課的后15分鐘，我會(huì)給學(xué)生下發(fā)精心編制的下節(jié)課學(xué)案。例如，八年級(jí)信息技術(shù)課Flash教學(xué)中，每一課都會(huì)制作一個(gè)動(dòng)畫實(shí)例，學(xué)生先預(yù)習(xí)學(xué)案，并且根據(jù)動(dòng)畫實(shí)例的制作方法與步驟，開始自主學(xué)習(xí)。利用以前學(xué)過的知識(shí)、技巧和方法結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案來制作動(dòng)畫實(shí)例。這期間遇到的問題和困難會(huì)通過下一節(jié)課的前30分鐘教師的講解全部解決。這種學(xué)習(xí)模式的好處是不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，即使沒有做出來實(shí)例，也能夠帶著問題學(xué)習(xí)下一課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中收到了良好的效果。

二、以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主

1.課堂的基本模式

實(shí)踐操作—互動(dòng)解疑—反思?xì)w納—引申強(qiáng)化—預(yù)習(xí)引領(lǐng)。

2.時(shí)間分配（30+15模式）

前30分鐘：實(shí)踐操作—互動(dòng)解疑—反思?xì)w納—引申強(qiáng)化—預(yù)習(xí)引領(lǐng)，其中教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過10分鐘。

后15分鐘：預(yù)習(xí)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。下發(fā)下節(jié)課學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)要以“一方式”“兩原則”“四為主”貫穿始終

“一方式”是倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；“兩原則”是“精講精練”原則和“啟發(fā)誘導(dǎo)”原則；“四為主”是以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線。

三、教與學(xué)的全過程

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

教師提前把素材發(fā)至學(xué)生機(jī)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)分到各小組，讓他們?cè)谥付ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成。任務(wù)要具體，小組內(nèi)自由討論，互幫互助，共同解決問題。

2.開展學(xué)生講解與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式

每個(gè)學(xué)生小組推選代表，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示并講解，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，教和學(xué)要融為一體，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)理念。此外，課堂上要充分體現(xiàn)“三講三不講”的原則（講重點(diǎn)難點(diǎn)、講規(guī)律方法、講操作難點(diǎn)；簡單的不講、深?yuàn)W的不講、學(xué)生已會(huì)的不講）。教師要做的是精講精練和注重實(shí)效。

3.完善作品

學(xué)生通過相互交流，教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)完善作品。例如，初中信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)講到制作幻燈片的時(shí)候，讓學(xué)生制作以環(huán)保、公益廣告、節(jié)約能源等為主題的電子報(bào)刊，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的圖片、素材和文字資料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過小組學(xué)生之間相互討論與合作，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，制作出的作品效果也非常好。通過這樣的活動(dòng)，不但鍛煉了他們搜集、獲取信息的能力，還開闊了學(xué)生的眼界，開拓了思維能力，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力。

4.作品展示，教師評(píng)價(jià)，總結(jié)思考

教師對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行展示，并做相應(yīng)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，多用一些鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能積極主動(dòng)地完成好作品，最后把不足和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的過程就是思考的過程，也是加深和提高的過程。

“30+15”循環(huán)課堂模式，是我校在新課堂教學(xué)改革中不斷探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的課堂改革模式。教學(xué)中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。

作為一名信息技術(shù)教育工作者，在課堂教學(xué)改革中，還要不斷地探索、實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)水平，從而使信息技術(shù)教育教學(xué)工作中邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

周宏.基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書：教學(xué)方法.中央民族大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第二十七中學(xué)）

編輯 馬燕萍