淺談網絡環境下的漢語教學經驗

摘 要：信息技術和網絡技術的不斷發展和進步，為漢語教學創造了有利的條件，對漢語推廣起到了積極的促進作用。結合工作實踐，分析了網絡技術對漢語教學的促進作用，分享了網絡環境下進行漢語教學的有效經驗，目的是為漢語教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：網絡環境；漢語教學；遠程；信息；多媒體；學習資源

我國經濟的發展和綜合國力的增強，推動了漢語的學習，越來越多的人開始學習漢語和中國文化，在世界上掀起了學習漢語的熱潮。信息技術和網絡技術的發展和進步，為漢語的學習提供了有力的支持，極大地提高了漢語學習的效率。因此，在漢語教學中，教師要加強對網絡技術的應用，推動遠程漢語教學的發展，實現遠距離的教學目的。同時借助網絡技術，可以實現教師與學生的遠程輔導和交流，可以使學生與教師進行互動，大大地提高漢語教學的交互性。

一、網絡技術對漢語教學的促進作用

近年來，世界各地掀起了漢語學習的高潮，對弘揚中國文化起到了積極的促進作用，同時增加了中國在世界上的影響力。特別是在信息技術和網絡技術的支持下，漢語教學獲得了很大的進展，遠程漢語教學成為典型的學習方式，尤其是各種漢語學習網站蓬勃發展，為學習者提供了大量的學習資料，有效地推動了漢語教學的發展。網絡環境下的遠程漢語教學體現出傳統漢語教學所無法比擬的優勢。

1.有效地解決了師資力量緊張的問題

所謂的遠程漢語教學是指借助網絡、計算機、多媒體技術對少數民族學生進行漢語教學，實現了將教學內容傳遞給處于不同區域的群體，這就有效地解決了漢語教學中師資力量緊張的問題。在網絡技術的支持下，漢語教師無需走出校門，就可以進行漢語教學活動，只需借助信息技術和網絡技術進行課程課件的設計，學生可以通過遠程點播就可以學習，方便快捷。一方面，教和學實現了有效的分離，避免了教師大量的重復性工作，緩解了教師需求緊張的現狀；另一方面，遠程漢語教學可以將所有的漢語教師進行有效的整合，建立起一支力量龐大、高素質的教師團隊，真正地發揮了每一個教師的優勢，實現了教師資源的優化配置，大大地提高了漢語教學質量。

2.打破了時間和空間的限制

在漢語教學中，時間和空間限制是制約漢語學習的一個重要因素，但是在網絡環境下進行遠程漢語學習，就打破了時間和空間的限制，有效地將漢語學習推廣到世界的各個角落。各地的學習者只需借助計算機和網絡條件，就可以隨時隨地地進行自主學習。同時網絡環境下的遠程漢語教學也打破了課堂教學的限制，學習者可以根據自己的實際情況，選擇合適的時間和合適的地點進行漢語的學習，做到靈活安排學習時間，真正地推動了漢語學習的國際化、大眾化、普及化，成為漢語推廣的重要趨勢之一。

3.實現了對網絡資源的利用

在網絡環境下的漢語教學能夠利用網絡上豐富的教學資源，如，文本、視頻以及動畫等，實現了漢語學習的多樣性和靈活性，有效地激發了學習者學習漢語的興趣，調動了其積極性和主動性，使其自覺地參與到漢語學習中。從學習者的心理發展來看，單純地依靠一種形式進行漢語教學，容易使學習者產生疲憊感，降低了學習的效果，但是借助網絡技術將漢語學習形式多樣化，在圖像、文本以及視頻之間進行轉化，可以激發學生大腦中不同的興奮點，進而使其集中注意力，大大地提高了學習的效率。同時漢語學習中借助多媒體向學生進行知識的呈現，可以降低漢語學習的難度，加深學生對知識的印象和理解，提高了漢語教學的質量。

二、網絡環境下的漢語教學經驗

網絡技術和信息技術的發展為漢語教學提供支持的同時，也對漢語教學提出了更高的要求，這就需要漢語教師結合現代教育對漢語教學的要求和學習者的實際情況合理地組織教學，最大限度地發揮各個教育資源的優勢，提高漢語教學的質量，為漢語的推廣奠定堅實的基礎。

1.加強對學習資源的開發和利用

漢語教學的開展需要借助一定的教育資源，這是漢語教學的主要載體，因此，教師要結合學科教學的特點和學生的實際需求，對教學資源進行開發和建設。特別是在網絡環境下，學生接觸的信息越來越多，這就需要正確地辨別信息的價值，做到取其精華、去其糟粕，加強對網絡信息的利用。在漢語教學活動的開展中，教師要提高自身素養，以先進的教育理念為指導，在尊重學生主體地位的同時，最大限度地發揮指導性作用，為學生提供豐富有效的學習資源，加強對學生學習效果的監控，及時地了解學生的學習情況，并采取有針對性的措施，促進學生學習活動的開展。同時教師在漢語教學過程中，要引導學生自己去探索和發現學習資源，在提高學習效率的同時，加強對學生自主學習能力的培養。

2.加強對學生學習情況的管理

在漢語學習過程中，學習的內容較多，且網絡資源豐富多樣，這就需要教師對學生的學習情況進行有效的管理，指導其合理地規劃自己的學習時間，有效地開展漢語學習，提高學習效率和質量。在利用網絡技術進行信息搜尋時，要對信息的數量進行有效的控制，避免出現漫無目的而浪費時間的現象。為了使學生在學習過程中有一定的方向性，需要教師有意識地強調學習的任務和目標，使學生對整個漢語學習過程有一個整體的把握。此外，由于學生具有個性差異，因此，教師在漢語教學過程中，要尊重每一個學生，立足于學生興趣和發展的需要，選擇合適的學習內容，真正地做到因材施教。

3.加強對遠程漢語教學的重視

信息技術和網絡技術的發展和進步，使遠程漢語教學成為漢語教學的重要發展趨勢，對漢語的推廣和中華文化的弘揚起到了積極的促進作用。作為新時代的教師，要以素質教育的要求為指導，以先進的教學理念為支撐，積極開展遠程漢語教學。

（1）提高課程設置的多樣性。在遠程漢語教學的開展中，課程設置多是以語言教學為主，包括語言理論和聽說讀寫的語言技能。這些課程的設置符合語言學習的基本規律，但是為了有效地推廣漢語言，以便滿足不同類別人群的要求，需要提高課程設置的多樣化。為了充分調動學習者的積極性，需要結合其層次和學習目的，設置相應的基礎知識，并根據其心理特征合理地安排教學。此外，為了更好地傳播中國文化，提高漢語學習的趣味性，可以添加各種文化知識。這種多層次、多角度的課程設計能夠有效地滿足各個層次的學習者的需求，對漢語的推廣和中國文化的傳承起到了積極的促進作用。

（2）加強教與學的互動性。漢語教學的過程是教師的教與學生的學的過程，因此，需要加強教師與學生的交流，其中視頻互動網絡平臺就為師生互動提供了一個機會，它不僅能夠適應各種網絡環境，提供清晰流暢的教學視頻圖像，更重要的是，它能夠完成數據流、語音頻流的實時交互交流和操作，教師與學生可以通過網絡在虛擬課堂上即時交流，實現真正意義上的網絡互動教學。這樣，學習者就可以在虛擬課堂中達到真實課堂上才能達到的高效的學習效果。

總之，漢語教學對中國文化的傳承起著積極的促進作用，作為教育工作者，要加強對漢語教學的重視，并結合教學實踐和學習者的需求，合理地進行教學設計，探索出網絡環境下漢語教學的有效途徑。

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（作者單位 新疆廣播電視大學）

編輯 王團蘭