以情促趣，以趣生情

摘 要：在新課程背景下的數學課堂，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上。通過創設情境、優化導入、設置疑點、動手實踐、開展競賽，從而激發學生想學數學、好學數學、愛學數學、樂學數學。在此基礎上，教師應從實際出發，培養學生的數學學習興趣，讓學生主動地學、創造性地學。

關鍵詞：激發；學生；數學興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學認為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯系的，是自覺能動性的重要組成部分。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。因此，學生學習成功的關鍵是在于學生要有積極的學習態度和科學的學習方法，而課堂教學成功的關鍵也在于教師要充分調動學生的學習積極性和給學生創設良好的思維空間。

一、創設情境使學生產生學習興趣

心理學家認為，興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向與活動傾向。當學生情緒愉快時，他就有良好的愿望去學習他所樂意學的東西，收效特別好。學生的情趣要靠教師會場點撥、引導。教師對學生的興趣和愛好會產生潛移默化的影響，產生共鳴。所以我們要善于運用這一點激發學生學習數學的愉悅感。如，一位教師在教《元 角 分》時，他在課堂上創設一個文具店的情境，先出示各種文具及單價的課件，再請幾個學生當售貨員，用講臺當柜臺，柜臺上面擺上與課件上相同的文具，其他的同學來買文具時，要編出應用題，“售貨員”立即算出結果。通過實踐活動，學生很快掌握元、角、分之間的換算，在這種再現里學會實際應用，有真情實感受，輕松愉快，效果也很好。

二、動手做數學使學生感受數學魅力

瑞士著名心理學家皮亞杰認為智慧始于動作，他主張課堂教學要變“坐中學”為“做中學”，讓學生積極參與活動。學習是一種復雜的思維過程。人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知的欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手操作，獲取知識，可以激發學生的學習興趣。

如，教學“長方體的特征”這一課時，主要設計了以下幾個環節：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學生的總結、教師的引導總結出長、正方體的所有特征。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、提供爭辯的空間，使學生享受數學過程

現代教學理論認為，爭辯是教學的重要策略。教師善于調動學生參與爭辯，才能引起學生積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心是創造精神的基礎，也是學生主動學習，保持不斷探索的動力因素之一。因此，我們在課堂教學中要根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置合適的疑點，使學生產生新奇感和求知欲，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問。

例如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，教師出示這樣一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個小的半個大的，每個大的4角錢。賣完西瓜后一算，結果只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學生思維的積極性被調動起來了，通過爭辯討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。學生在說理的過程中通過自學，經過教師適時指導，既體驗了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識。

四、挖掘潛能讓學生在自我建構中感受進步

心理學家喬治·波利亞認為：“非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，充分挖掘學生的潛能，是培養學生的探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑。故而，我們教師在教學中，應面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學好數學。

如，在學完“混合運算”后，開展“誰是運算小能手”等運算比賽。讓學生在參加運算比賽的同時，既增強學習興趣，又鞏固提高運算技能。用學生熟悉的生活實際創設題目，容易使學生體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，真正做到寓教于樂。

總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習興趣的源泉。然后是激發學習興趣的技術性問題，即如何激發學生的學習興趣。只有通過教師的激情充分激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，引導學生自己想做學習的主人，從而將學習興趣內化成良好的學習情感，這樣才能更好地學好數學，找到打開數學王國的金鑰匙。

參考文獻：

[1]波利亞.數學與猜想[M].北京：科學出版社，2001.

[2]熊斌，談祥柏.趣味數學[M].上海：辭書出版社，2009-08.

[3]張同錄.保持小學生數學興趣的策略[J].小學教學參考，2011（30）.

（作者單位 江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校）

編輯 薄躍華