韓語聽力教學反思

摘 要：韓語教學中，聽力教學是整個韓語教學的基礎，為其他韓語課程教學提供了前提和保障。但韓語聽力課也是很難教很枯燥的，教學效果也不顯著。從教師備課理念、教學方法、學生學習基礎、狀態和效果、授課內容、方式、技能技巧、課堂教學的整體效果和自身素質等反思，力求探索出一條適合中等職業學校韓語聽力教學的新路。

關鍵詞：學習興趣；學生主體；教學模式

眾所周知，在韓語教學中，聽、說、讀、寫、譯是學習韓語的五大基本技能，其中“聽”處于首要位置，聽懂對方的語言是進行交流的必要條件。聽力教學是整個韓語教學的基礎，為其他韓語課程教學提供了前提和保障。韓語聽力課程教學的主要特點是：通過教與學，讓學生獲得正確的韓語語音、語調；在反復地練習、不斷的實踐中，提高學生聽音和辨音的能力以及語言的實際應用能力。

通過對類似學科的學習以及我們現在正在實踐的“項目教學”中獲得的經驗，我們探索了一些新的教學模式，使聽力課更加具有趣味性和可操縱性，經過總結，反思了以下幾方面：

一、教師備課理念、教學方法的反思

我們的備課理念就是激發學生的學習興趣，增加聽力課的趣味性和可操縱性，讓學生掌握聽力的技能技巧，同時也要求學生自己也進行相應的備課。傳統的聽力教學模式中，教師很少去教學生怎樣聽，而更多的只是將大量的視聽材料“灌”給學生，認為學生在接觸過大量的聽力內容之后便會自然而然地獲得聽力方面的技能。長此以往，學生會發現傳統教學模式遠遠不能解決自己聽力上的問題，進而漸漸地對聽力學習甚至韓語學習失去興趣，而學習興趣的喪失是聽力學習中最大的障礙。因此，作為教師很有必要在如何講授聽力課程方面尋找新的思路，不能只做錄音設備的播放員。同時，逐步引導學生掌握聽的技能技巧，讓學生明白聽什么、怎么聽、如何鞏固聽到的知識。多給學生制造聽的機會的同時，也要讓學生主動地配合以“說”“寫”。變“聽力課”為“聽說課”“聽寫課”，同時要求學生把聽到的說出來、寫出來，調動人體的各個器官共同參與，在聽的同時練習說、寫的能力。利用多種方法調動學生學習聽力的積極性，營造聽力教學的良好氛圍。

二、學生學習基礎、狀態和效果的反思

我們的教學對象為中等職業學校的學生，學生的知識面較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學模式，缺乏獨立發現和自主學習能力，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。在學習韓國語方面表現很吃力，學生不愿開口大聲說韓國語，如果不想辦法改變這種狀態，韓國語教學課堂就成了“一言堂”而枯燥乏味，并直接影響教學效果。但中專學生富有朝氣且對新事物有濃厚興趣。教師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生嚴格要求，并指導學生掌握正確的學習方法。因材施教，分層次教學，不拋棄，不放棄，及時給予肯定與鼓勵，從而產生一種積極情感，增強他們克服困難的信心。學生感到只要努力就可以取得好成績，有了“成就感”學習興趣就上來了。

三、授課內容、方式、技能技巧的反思

對授課的內容、方式，我們沒有采用傳統的聽力教學中采用的“學生聽→教師問→學生答→對答案”的教學模式，這樣的教學模式只能使學生消極被動地接受知識。這樣很容易讓學生產生疲憊感，聽力效果減弱，無法體現語言學習的交際性，極大地影響了聽力教學。

逐步讓學生成為課堂的主人，教師不再是教學中的主導者，而是成為學生學習中的引導者、指導者和監督者。尤其是情景教學是一大亮點，強調學生的自主學習、主動參與，人人參與，以情景對話等形式來考查所學的知識，“以戰代訓”使學生深入其境，加強了學生對全課重點詞匯、語法、句型的主動記憶，也有助于加強學生對所學新知識的靈活應用。

教師不再把知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生學會得到知識技能的途徑，學習的重點在于學習的過程而非學習的結果，他們可以在這個過程中鍛煉各種能力。也就是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”，具體知識很容易遺忘，但學習能力可以長時間保持。我們的聽力課方式更多的采用“聽寫、聽說”相結合的辦法，聽力課目的不是單純的聽懂，而是聽懂后寫、說，達到語言交際性的目的。

四、對課堂教學的整體效果和自身素質的反思

通過實踐，學生掌握的情況很好，課堂教學整體過程也較順暢，很好地完成了教學目標。

不足之處，課堂容量較多，講得太多，練得太少，有些地方沒有充足的時間。例如，學生情景對話準備時間如果能更多一點，相信效果會更好。感覺這里顯得有點單薄，如果能更多地結合學生實際生活的話，所得到的啟發或激勵效果會更好。

由于中專學生更多的習慣了以往的“應試”教育模式，主動學習意識不強，學習能力不足，在推行、實踐新的教學模式方面顯得有點急躁，如果此時能給學生更多的練習時間，更豐富的學習資源，然后再讓學生以小組學習等形式，發揮大家的團結協作精神，這樣學生的表現可能會更加精彩。

參考文獻：

[1]安美善.新課程標準下韓語教學方式的思考.中國校外教育，2008（01）.

[2]宋波.高職韓語聽力教學研究.科技資訊，2007（35）.

（作者單位 山東省乳山幼兒師范學習暨威海藝校）

編輯 薄躍華