數學課中如何激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”激發學習興趣可以調動學生學習的積極性和主動性，讓學生體驗到學習是快樂的，也益于培養他們的創新精神和實踐能力。那么，數學課中如何更好地激發、提高和保持學生的學習興趣，打造高效課堂呢？

一、上課伊始激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”心理學研究表明：好奇心是學生產生學習興趣的內因之一。精彩的課堂開頭常給學生帶來新奇、親切的感覺，能吸引注意力，激發探究興趣。它不僅能促使學生把學習當成一種自我的需要，內心萌生一種欲望，激勵他們保持高昂的興趣投入到學習中去。因此，上課開始，教師就應巧設情境以激起學生的強烈好奇心，喚醒學生探究知識的濃厚興趣。

1.巧設故事情境，激發學習興趣

小學生最喜歡故事，特別童話、動漫、科幻故事，如果教師能巧妙將這些故事融入課的開始，那么通過內因激發學生興趣所起到的作用十分顯著。如，在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣操作的：有一天，喜羊羊約懶羊羊和沸羊羊到草原去摘蘑菇吃，（學生一聽到喜羊羊，興趣頓時高漲）正好碰上美羊羊帶著都放有4個蘑菇的7個籃子從草原中出來，懶羊羊急忙上前討要，懶羊羊能要到嗎？（學生好奇，急著想知道，心中疑竇頓生。）美羊羊說：“誰先說出我籃子中蘑菇的總數，誰才能吃到蘑菇。”懶羊羊聽完，連忙1、2、3……地數了起來，沸羊羊卻4+4=8、8+4=12……的算起來，沒等懶羊羊、沸羊羊算出來，喜羊羊眼睛一眨，脫口而出：7個4是28。喜羊羊最后得到了美羊羊獎勵的蘑菇。此時懶羊羊納悶了。同學們，喜羊羊到底用了什么方法呢？怎么這么快就回答對了？大家想不想知道？這節課我們就來學習喜羊羊的算法。（此時，學生的好奇心被激發，求知欲一下被提了起來，探索新知時個個全神貫注，積極踴躍。）

2.創設生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，但高于生活。因此，要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，從生活中引入課題，創設貼近學生生活實際的學習情境，把生活中的一些常見問題逐步抽象為數學問題。如，在執教“有多重”實踐活動課時，我利用課件創設了如下情境：今天我要帶你們去游樂場劃船，劃船入口的地方有一則規定：每條游船載重不超過180千克。這則規定是什么意思？要玩這個項目必須知道什么？你的體重是多少呢？怎么才能知道自己的體重呢？如此引導，不僅讓學生親身經歷、感受了具體的生活情境，同時也充分調動了學生學習的興趣以及參與活動的主動性、積極性，使他們感覺到學習數學不再枯燥乏味，而和生活密不可分，數學就在身邊，既實實在在又豐富多彩。

二、探究過程中激發興趣

實踐證明，只有經過學生自主探索而得的知識，才能真正納入他們已有的認知結構，獲得深刻的理解。因此，教師要將此探究活動組織好，讓學生感興趣，更快速地探求、理解到知識的實質。教師努力使自己由學習過程的管理者、灌輸者和指揮者向引導者、啟發者、合作者、參與者等的轉變，注意采取有效的措施為學生的學習創設情境，使學生由被動接受變為主動探索、自主探究。

1.結伴式探究，激發學習興趣

喜歡交友、與朋友一起合作是大部分學生的天性。在教學中要求學生相互合作，共同完成一項學習任務時，我們時常會聽到類似請求：“老師，我能和他一起合作嗎？老師，能不能讓他參加我們小組？”面對類似請求，教師應適時打破預設的合作方法，充分尊重他們的請求，讓他們根據各自的喜好，自由挑選合作好友，進行結伴式的交流探究，以期調動學生的學習興趣。如此合作方式能讓學生在愉悅的、和諧的空間里大膽的思考、交流、碰撞、修正和完善。這樣既滿足了學生的心理需要，又增強了學生的探索欲望，使其通過實踐盡享成功之喜悅。

2.游戲中探究新知，激發學習興趣

小學生最愛游戲，好玩是他們的天性。寓游戲與探究新知之中是激發學生學習興趣的良策。如，在教學“幾、第幾”這部分內容時，我請五名學生到講臺前，分別扮演老爺爺、小紅帽、小女孩、阿姨、海軍叔叔，在排隊買票的情景。教學時只是稍加點撥，學生就正確區分出了“幾個”和“第幾”，他們在游戲中探究學習，既滿足了愛動的特性，又在活動中學會了數學知識。

三、練習鞏固中激發興趣

練習鞏固是數學課堂教學中必不可少的一環，靈活多樣的練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，也是發展能力、溝通知識與創新的橋梁。但機械呆板的大量做題，往往會使學生喪失學習的興趣。因此，教師應做好以下兩點：一是設計趣味習題，提升興趣。例如，用下面給出的一組數描述一件事，每個數只能用一次。34、2、83、200、166。小明有（ ）元錢，買了（ ）個足球，每個足球（ ）元，一共用了（ ）元，小明還剩（ ）元。該題數量關系很簡單，學生憑借經驗就能正確解答，呈現方式卻很新，頗能激發學生的學習興趣，使學生主動學習。二是適時組織形式多樣的競賽，強化學習興趣，彰顯自我價值，提升綜合素養。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）

編輯 薄躍華