中學化學實驗教學中存在的問題與對策

摘 要：實驗在化學教學中占據舉足輕重的地位，但是目前中學化學實驗教學中存在種種問題，影響了實驗教學的有效性，對此進行分析并提出相應的對策。

關鍵詞：化學；興趣；需求

實驗教學在中學化學教學中是重中之重，因為它對全面提升學生的綜合素質起著舉足輕重的作用。但遺憾的是，由于種種原因，當前的化學實驗教學中卻存在著這樣那樣的問題。主要有以下幾點：（1）實驗課上給學生自主探究的時間少，往往是按照教材要求按部就班地進行。把學生的自主實驗和教師的演示實驗人為地割裂開來。（2）單純地把實驗當成是一種技能訓練，只重視能否獲得知識，而不重視學生在實驗的過程中能力的提升。（3）實驗內容脫離學生的生活實際和社會實際等問題。對上面提到的這些問題，我認為可以采取下面的一些有效措施：

一、將部分演示實驗改為師生共同參與實驗，增強學生的感性體驗

比如，氨易溶于水的噴泉實驗，傳統的做法往往都是教師在講臺上操作，學生在一邊默默觀看，稍遠一些的同學既看不清現象，又聞不到氣味，并且由于沒有親身參與而且積極性不高。為此，筆者對這一實驗進行了改良，通過添加一些材料，讓原本無色的噴泉變為了紅色。實驗時立刻就吸引了全班同學的眼球，極大地激發了他們的興趣。在學生分組實驗的時候，我要求他們一邊做一邊思考：要想形成噴泉得有哪些先決條件？要是沒有膠頭滴管，實驗還能不能順利進行下去？這樣，學生積極參與到試驗當中，在教師的指導下通過自身努力找出解決問題的辦法，既激發了學生的想象力，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

二、用“探究實驗”代替“驗證實驗”，全面提升學生的科學素養

實驗教學中教師一定要特別注重對學生進行探究實驗的培養。這樣不僅能夠加強對學生發散思維的培養，還能從根本上提高學生的創造力和創新能力，并有助于學生撥開現象的面紗，看清事物的本質。

例如，“化學能與熱能的相互轉化”驗證性實驗改為探究“化學能與熱能的相互轉化”實驗，先設計預習實驗報告如下：

請同學們猜想化學反應中的能量主要是怎樣變化的，設計實驗驗證你的猜想。根據下表寫出你的猜想與假設，具體的實驗方案、預測的實驗現象以及結論與解釋。

（一）實驗目的

（二）實驗用品

（三）預習實驗設計：“提出問題—預測的假設—預設實驗—現象具體的實驗方案—結論與解釋”

學生通過課前預習實驗的引導，既能培養他們自學的能力及解決問題的能力，又能為他們進行探究做好充分的準備，變在課堂上“觀看實驗”為“觀察實驗”。

再組織學生在課堂上按照以下步驟進一步討論：“提出問題—猜想與假設—制訂計劃—進行實驗—搜集證據—解釋與結論—反思與評價—表達與交流。”讓學生學會和運用探究的方法學習，提高學生運用知識的能力。

三、在課堂實驗中引入趣味性實驗，激起學生學習化學的興趣

趣味實驗能夠很好地吸引學生的注意力，使它們對所學內容產生巨大的興趣，這會使他們在這堂課上始終處于高度的興奮狀態。有可能產生創造性的成果。因此，教師在化學實驗課中應該多設計一些趣味盎然的實驗，通過這些實驗來促進學生進行自主探究實驗，激發學生的化學學習興趣。如，“水地火光”“清水變牛奶”等實驗，對培養學生的學習興趣就有極大的作用。

四、化學實驗內容的生活化和社會化，以滿足學生的內在需求

當今社會，化學與每個人的生活與工作息息相關，化學知識需要在生活中進行實踐才能體現其價值。因此，化學實踐教學必須聯系到學生的生活，這樣就能使學生產生化學就在身邊的感覺，明白化學的重要性，并且有助于學生在生活中運用自己在課堂上學到的知識，正確理解化學學科的“兩重性”。例如，通過觀察雞蛋放在醋里冒泡的現象，引起學生的興趣，由此研究蛋殼的成分等。化學是把雙刃劍，給我們的生活帶來便利，促進社會發展的同時，也不可避免地給人們帶來了許許多多的困擾。當代中學生是未來的建設者，對這些問題也必須有所了解。如，可以進行“硫燃燒形成酸雨的實驗”“污水凈化實驗”，由學生自己組成小組在教師的指導下共同完成土壤酸堿性的測定，并針對土壤的改良基礎可行性方案；還可以自行設計實驗，研究農業生產中常用的農藥和化肥對農作物的影響等。這些與學生的生活密切相關的實驗內容，對提高學生將化學知識與現實生活相聯系，并在現實生活中運用化學知識的能力有很大的幫助。

教育在不斷的發展，化學教師同樣要不斷提高自己，改進教學手段。希望以上的分析與對策能給廣大同仁一些啟示，并對提高學生的創造能力產生一些積極的幫助。

參考文獻：

[1]曹洪昌.激活實驗思維培養創新能力[J].化學教育，2004（1）.

[2]劉強，王磊.構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].化學教育，2003（9）.

作者簡介：

張彩麗，女，（1971—），陜西師范大學2005級教育碩士研究生。

（作者單位 寧夏回族自治區海原縣興海中學）

編輯 薄躍華