小學作文教學的幾點嘗試

在語文教學中，作文教學是重中之重，傳統的作文教學，教師為了降低學生的寫作難度，為學生提供過多的現成內容或提綱，因而大大地削弱了學生的寫作興趣，徹底破壞了學生的寫作動機，使寫作變成了毫無意義的活動，為了改變這種狀況，讓學生在一個自由的天地里創作，我認為首先要激發學生的寫作興趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。

一、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如，好詞、好句以及一些精彩片段等。

1.根據課文內容來積累

“重視文本”是新課標的要求，同時在許多課后練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生在背誦的過程中感受語言文字的優美，在摘抄中積累素材。如果學生能掌握一些好詞好句就為寫作打下了基礎，能夠讓他們在寫作過程中有詞可用，有話可說。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是訓練寫作的最佳途徑。日記內容廣泛、形式多樣，可以寫聽到的、看到的，也可以寫自己內心的真實感受。總之，可以通過日記把自己的喜怒哀樂都無拘無束地表現出來。

二、注重學以致用，結合實際進行指導

1.構建和諧的師生關系

在作文教學中，融洽的師生關系營造了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如，一次擦黑板之后，我走進學生向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里霎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，可自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此，教師要營造一種良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達作文是生活的產物，生活是創作的源泉。

2.培養學生的觀察能力

教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣，觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。如，有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，學生仍興奮得手舞足蹈，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫出來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

三、注重對作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。每個學生的文章都有閃光點。因此，我們不能按照同一標準去衡量，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的要嚴格要求，基礎差的要多多鼓勵，哪怕一個好詞也是他的閃光點。對待差的學生既要讓他們看到不足，又要讓他們看到希望。

總之，作文教學既是語文教學中的重點，又是語文教學中的難點，這就需要我們在今后的教學中以身施法、不斷探索，促成作文成績的提高。

（作者單位 甘肅省山丹縣東樂學區）

編輯 王志慧