低年級數學作業多元化設計的注意點

摘 要：要讓作業成為低年級學生學習、創造、游戲的樂園，使作業能真正高效地促進學生發展，那就需要合理設計多元化的低年級數學作業，更好地讓學生掌握知識技能，培養學生的學習習慣，設計作業的時候要注意減負增效，關注興趣，尊重差異和聯系生活。

關鍵詞：低年級數學作業；多元化；注意點

作為一名低年級數學教師，如何讓作業成為低年級學生學習、創造、游戲的樂園，使作業能真正高效地促進學生發展，那就需要合理設計多元化的低年級數學作業，更好地讓學生掌握知識技能，培養學生良好的學習習慣，使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，全面實現數學教學目標。在設計的時候需要注意以下要點。

一、減負增效，高效益設計

體現作業的少而精，少而實，少而優。設計高效多元化的數學作業，落實減負增效。減負，這就意味著作業量要少。而讓學生能夠通過少量的作業，迅速掌握知識要點、形成技能，這就需要高質量、高效率的作業品質，才能達到理想的效果。在低年級數學作業設計中，為提高教學的效益，作業設計就要求“量少質量高”。這是減負增效第一要求，要想精練，作業的設計就要以一當十，力求以數量相對較少的作業獲得知識的全面到位，方法全面掌握，能力有效提高。那么如何在這些少而精的作業題中有效提高效能，通過我們共同的研究，認為從以下幾點實施。

首先，重視學生對基礎知識的認識和理解，加強學生基本技能的培養與形成，并對其數學思想方法的進行鞏固與升華。其次，對作業內容精心篩選，設計出省時又省力的數學作業。最后，調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整，切實做到“減負增效”。

二、關注興趣，激趣性設計

體現作業的趣味性——生動活潑，主動作業。趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘。特別是對在校學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程成為一個生動活潑的、主動的學習過程。如，教學《分類》后，讓學生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學到的方法，讓他們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己使用什么標準進行分類的。這種作業方式一定是一年級的小朋友最開心的作業。

興趣是最好的老師。因此教師在設計作業時，特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫，最好把數學知識編成故事、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就來勁，就躍躍欲試，激發學生的求知欲。學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣，他們對形式單調、內容枯燥的作業感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業。因此，我們在布置作業時要注重給一些枯燥的作業創設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業。

三、尊重差異，個別化設計

體現作業的因材施教——面向全體，兼顧兩頭。《義務教育數學課程標準》指出：“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”我們知道學生之間是存在差異的。他們在思維角度、解決問題的方式等方面也表現出一定的差異。因此，我們在布置作業時必須正視學生之間的差異，注重以生為本，給學生充分的作業自主權，多設計一些有層次、彈性的作業，讓學生依據自己的學習能力和興趣愛好自主選擇完成作業。如，每天布置作業時可以考慮學生的差異，分層布置。在設計一些基本題的基礎上，布置一些提高題、拓展題，讓學有余力的學生多去探究，充分發揮水平。必要時，學有余力的學生基本題可選擇做與不做，還給學生玩的時間。對那些新知掌握不夠牢固的學困生，可以給他們一些特殊的“權力與待遇”，讓他們少做些作業，也可適當降低作業的難度。與其讓這部分學生在完成作業的同時產生厭煩情緒，失去作業興趣，還不如讓這部分學生自主選擇作業，保住作業的興趣，使他們也有機會體驗作業帶來的成功與喜悅。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于培養學生的創造能力，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多地體驗數學的無窮魅力。如，學習簡單的設計。

四、聯系生活，實踐性設計

體現作業的實踐性——來于生活，遷移生活。新課標中強調“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。”而來自于生活實踐中的數學作業，則是一個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣。

低年級學生活潑好動，喜歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業是學生獲取感性材料的基礎，不僅可以培養學生的觀察能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美素養得到一定的鍛煉和培養。在設計作業時要注重學生的創造性，培養學生的創新精神，激發起學生思維的火花，閃現求異思維。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活他們的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成一件件藝術品。這樣，經過長期的序列訓練，不僅能使學生深入理解數學，體驗數學樂趣，還有助于學生善于觀察生活，主動分析生活現象，自主構建知識，增強了學生的數學應用意識。

總之，新穎靈活、生動活潑的作業，將為數學教學撐起一片天空，為學生的學習生活增添無限樂趣，學生在一次次活動中體會到了學習的趣味性和自我能力的提升。

參考文獻：

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[4]王益民.有效作業從教師親手設計開始.中國教育報，2008（07）.

（作者單位 上海市奉賢區教師進修學院附屬實驗學校）

編輯 王志慧