如何通過語文教學培養學生的責任意識

【案例】

長春版小語教材第一冊《謎語》教學片段：

師：同學們，現在你能借助拼音寶寶的幫忙把謎語讀通順嗎？

生：能。

（生熱情洋溢地朗讀起來）

師：同學們讀得可真認真，這一點很好！現在老師想找兩名小助手來讀兩則謎語。注意老師有要求，你讀得不僅要流利，還要讀出感情來，有信心嗎？

（生紛紛舉手，示意要來當“小助手”）

師：奚新宇、孫梓豪來讀吧！其他同學現在閉目想象謎語中的圖畫。

師：你們看到謎語中的畫面了嗎？誰來說一說？

生：在第一則謎語中，我看到了光禿禿的五個樹杈，什么都沒有。

生：是啊！我也看到了，人們還用它吃飯、勞動呢？（偷偷地笑）

生：在第二則謎語里，我看到了兩扇門一會兒開一會兒關的。

師：你們談得都很好。現在咱們就把圖文結合在一起，猜出謎底吧！（生歡呼雀躍要搶著回答）

生：第一個謎底是“手”。

生：還有“眼睛”。

師：說完整話好嗎？

生：第二個謎底是“眼睛”。

師：那能說說為什么猜的謎底是它們呢？依據是什么？

生：大人小孩兒全都有，那肯定是人身體的一部分唄！

生：吃飯、勞動全靠的東西肯定是手。

生：第二則謎語的謎底，我是從后兩句看出來的，房里能容很多人，就是不容沙粒進去。那肯定就是眼睛。

師：你說得太有條理了，可真像個“小哲學家”，快給這位“小哲學家”鼓鼓掌吧！

（生笑、鼓掌）

師：那手和眼睛給我們帶來了哪些方便呢？

生：手可以干活、寫作業，眼睛可以看動畫片。

生：手能寫字、吃飯、穿衣服，眼睛能看路。

師：那沒有手和眼睛會怎么樣呢？

生：我不能吃飯了，也不能看見東西了。

生：那樣會很慘的，我見過盲童，他們很可憐的。

生：我會什么事也做不了！

師：你們見過殘疾人和盲人很可憐，那如果在他們有困難的時候，你們應該怎么做呢？袖手旁觀嗎？

生：我才不會呢！我會盡力幫他們的。

生：我也是。因為幫助人是一種美德，老師您不是說過嗎？

師：你們說得真好啊！老師代替那些盲人和殘疾人給你們鞠一躬。太謝謝了，你們都是善良的好心人。

（生都沉默了）

師：下面啊！我們來做一個游戲，嘗試一下真正沒有手和眼睛的滋味吧！

做盲童找東西的游戲和沒手的殘疾人吃東西的游戲。

師：游戲做完了，也給你們帶來了歡樂，可是歡樂之余你們有什么感受呢？

生：他們生活太難了！

生：剛才做游戲時，我很開心，可要是我真沒有手、沒有眼睛，也就活不下去了。

生：手和眼睛對我們太重要了。

師：是呀！那我們應該怎樣保護自己的雙手和眼睛呢？

生：削鉛筆時小心不讓小刀割著。

（生眾笑）

生：我以后不看太長時間電視了，對眼睛不好。

生：做事時要當心，看書時間也不能太長。

師：同學們，你們說得太棒了，那現在咱們就要注意保護自己。在咱們力所能及的情況下幫助他人吧！老師看你們的行動呦！

生：好！（很大聲）

【評析】

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”“樹人”，就是在學生心田“播種”，播種一顆火熱的責任心。給學生一個信念“我要做一個有責任心的人”，對自己、對他人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。

一、以趣激情，激活學生的責任心

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在教學過程中，教師要特別注意利用小學生好奇、求勝的心理。通過創設情境，引發好奇心，激發興趣，使學生迅速進入最佳的學習狀態，為激活學生責任心做好準備。依據教材內容、結合學生的年齡特點，對學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育，使之從小就懂得做人的道理。

二、以成功體驗，發展學生的責任心

在學生探索知識的過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自己的責任心。在教學中，把傳播知識與培養良好的學習習慣結合起來。我們把責任感教育貫穿教育、教學的全過程，滲透在相關學科的各種教育活動之中，充分挖掘教材的教育因素，發揮課堂教育的主渠道作用。

三、以嘗試錯誤，錘煉學生的責任心

有人曾說過，我們甚至期望“學生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。”的確，學生在學習過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正常現象。讓學生在嘗試過程中錘煉自我，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，促進對自己負責的責任意識，這未嘗不是件好事。

同時，我不僅僅在學習內容上對學生進行責任心理的教育，還通過班會、故事會、教育圖片、宣傳板報等，對學生的日常行為因勢利導，充分做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”。

我要讓學生慢慢懂得：“讓別人因我而更快樂，讓明天因我而更美好！”

（作者單位 吉林省大安市月亮泡小學）

編輯 馬燕萍