淺談高效數學課堂的創建

摘 要：隨著新課程的改革，數學教師的教學行為已發生了質的變化，數學課程結構也有了不同的改變，如何高效地運用數學課堂是值得思考的問題。這就要求數學教師緊扣教材，以新課程課標作為要求，結合學生的實際情況精心設計課堂；創設有效的數學情境教學，加強直觀性教學，調動學生的積極性；采用有效的數學活動教學，保護和培養學生的創新能力。

關鍵詞：新課改；高效課堂；要求

高效的數學課堂，要求教師符合下列基本要求。

一、緊扣大綱，結合學生實際，精心設計符合學生學情和認知的教案

教師教學的依據是教學大綱和課本。把握好每節課的教學目標，認清每節課的重、難點，才能在教學中松弛有度。數學教師應善于利用數學的靈活性原則，多角度思考，全方位探究，創設自己的教學風格，設計符合學生的教案，追求高效的數學課堂。要充分利用好課堂的45分鐘，要求教師充分備好課，沒有準備的課堂是凌亂無序的課堂，學生的效率必將很低，學案的設計重點是教學過程，針對學生對基礎知識、認知與思維水平，從學生的實際情況出發，設計具有課堂充分利用性的教案，死搬硬套書本，或者套用別人舊知的做法是絕對不允許的，所以高效的數學方案是推進高效課堂的基礎與前提。

二、創設有效的數學情境教學，加強直觀教學，激發學生的興趣

興趣是學生學好一門課的導師與催化劑，興趣可以讓學生對學習產生極大的興趣，從而對知識產生探索的欲望，這種情感和意志的良好結合無疑對數學有著推動作用，初中的學生還處在認知水平逐步上升的階段，他們對抽象的東西還不能靈活掌握，所以上數學課會覺得枯燥無味，在教學中努力培養學生學習的興趣，激發學生強烈的求知欲是我們刻不容緩思考的問題，下面談談我教學中的一點小體會。

1.營造學習氛圍，激發學生的興趣

例如，在教學“黃金分割比”時，我準備了實際生活中一些符合黃金分割比的物體，如，埃及金字塔、艾菲爾鐵塔黃金矩形和三角形以及模特的完美身材，投影這些圖片，要求學生感知美在哪里？學生看到這些東西都很興奮，連平時沉悶的學生都仔細觀察這些圖片，經過對黃金分割初步的圖片感官，引出本課內容，激發了學生學習本課的興趣，對本課知識點的掌握深刻記入腦海，而不再是單純的死記硬背，良好完成本課的教學任務。

2.設置數學疑點，激發學生的興趣

在課堂教學中，教師要根據學生認知水平和教學內容的差異，適時地提出經過精心設計、目的明確的問題，這對激發學生的興趣和學好數學有很大的作用。例如，在教學“一次函數”時，我先讓一二兩組學生畫出y=3x+2與y=3x-5的圖象，另外三、四兩組畫出y=3x+2與y=-1/3x-3的圖象，問這兩組直線都有交點嗎？它們有什么位置關系嗎？當他們比對自己的圖形時很奇怪，第一組似乎平行，一個交點都沒有，第二組有一個交點，好像是垂直的，他們的興趣自然而然也就提上來了，這時候我再及時地對他們進行引導、分析，學生自然也就理解透徹了。在此基礎上學生能自己歸納兩直線符合平行與垂直的k和b的條件，下次碰到這樣的問題也就能靈活運用了。

3.精心設計導入環節，激發學生的興趣

在教學“因式分解法解一元二次方程”時，我設計了兩邊有公共部分的方程，展示了兩種不同的解法，在多媒體上展示學生找茬環節，讓學生針對找茬不同部分比對，哪個才是正確的解法，學生的學習興趣頓時被提升上來，你一句我一句探討兩種解法的差異，找出因式分解法解方程中容易出現的錯誤，讓平時學習基礎差的學生都說出個所以然，我順勢提問：因式分解法的基本步驟是什么？要注意的問題是什么？你能幫老師歸納嗎？在教學的過程中繼續讓學生到黑板前解題，下面的學生繼續找茬，本課獲得了積極良好的效果。

三、巧用數學模型調動學生學習的主動性和積極性

從數學學習的認知本質看，數學學習離不開情境。新課程強調從實際生活出發，在已有知識和認知水平的基礎上理解數學，“問題—情境”是數學課程標準倡導的教學模式。數學模型方法是數學解題中借用數學模型處理和解決各種問題的方法，運用數學模型可以使學生從感性認識上升到理性認識。

四、采用有效的數學教學活動，保護和培養學生的創新能力

有效的數學學習活動不是單純的模仿與記憶，學生動手實踐、自主探索，與教師合作交流，讓學生成為學習的主人，在過程中體會知識的形成與拓展，讓學生更多參與課堂，投入課堂，這不僅是學生掌握知識的需要，更是開闊學生思維能力和創新能力的機會，是促進學生成長的必要活動。作為數學教師，應立足于數學活動的有效性、靈活性，尋找最好的數學途徑和方法，培養學生的創新能力和思考能力。

總之，創建高效數學課堂是數學教師當前面臨的重要任務，教學高效是課程改革成敗與否，是教育工作者必須正視的問題。教師只有樹立新課程的基本意識，遵循新課程理念，努力提高教學實踐能力，才能使我們的數學課堂真正走向高效。

（作者單位 江蘇省溧陽市新昌初級中學）

編輯 魯翠紅