如何營造輕松的語文課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，這樣學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍

營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍是課改的一項重要任務。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流、對話的平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入學習。例如，在教學《桃花心木》一文時，學生對文中種樹人的做法不理解，也缺乏生活體驗，教學中通過教師范讀課文、小組讀文、學生自讀課文重點部分等方法，漸漸地讓學生感悟到了種樹人的做法是在培養樹苗適應自然、學會生存的能力。最后，在輕松、愉快的氛圍中學生自己也感慨：“我”如何對待生活中遇到的困難。學生各抒己見說出了自己的認識：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

二、動手操作能調動學生學習的積極性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛更加活躍。

三、貫徹以人為本的教學理念

語文寫作生活情境化教學，其本質是貫徹與落實“以人為本”的教學理念，體現現階段教學聯系現實生活實際的主導，把更多的課堂時空交予學生，讓其更加自主、合作與探究性學習，從一定的程度上，其有了一個屬于個人或小組團體的寫作時空與情境，其寫作內容往往會傾注自身的真情實感，有血有肉，能夠最大限度上解放其天真爛漫的心靈以及個性發展的學習生活。因此，實踐表明，語文寫作生活情境化教學，使得初中生寫作更積極主動，逐漸地產生寫作興趣，其語言表述力與文字張力顯著提升，個人、小組以及教師之間的情感交流更加緊密與融洽，構建了良好的寫作教學氛圍，有效地降低了原本教師的教學執行力與主導力以及教學難度，直觀地提升了現階段的語文寫作教學質量。

語文是一門關于語言的學科，可以說，在人的一生當中，語文起著非常關鍵的作用。在小學時期，小學教學質量的高低直接影響著學生的價值取向、道德情操的陶冶、智力的開發。小學階段的語文是非常獨特的，而傳統意義上的小學語文教學模式是灌輸式的，教師僅僅是單純地講解課本知識，學生不能夠很好地理解課本上的一些知識，也不能夠獨立自主地進行思考，過度地依賴教師。教師在小學語文教學過程中，只有針對小學生的年齡特征和思維方式，通過師生互動教學的模式，以充分地調動學生學習語文知識的興趣，使學生積極主動地思考，愉快地學習語文知識。所以，適當營造良好的教學氛圍可以幫助學生更好地學習知識。

（作者單位 新疆石河子133團第一中學小學部）

編輯 魯翠紅