繼續傳遞“貝多芬之吻”

在教學六年級上冊時，我和孩子們一起閱讀了語文練習冊上這樣一篇短文《傳遞貝多芬的吻》，文章大致是講一位旅外的鋼琴演奏家，回國后辦了一個鋼琴培訓班，招收的對象主要是少兒。雖然這些孩子大都不適合練鋼琴，但他很喜歡這些孩子，盡自己最大的努力啟發他們對音樂的領悟，試圖從人格上影響他們。每當孩子演奏完曲子，他都會來到孩子的身后，輕輕拍拍孩子的肩，說：“不錯，有進步。”然后他會站到講臺上，當著全班孩子的面夸獎哪個孩子哪個樂章彈奏得好。后來在一次少兒鋼琴大賽中，他教的一位并沒有多大音樂天賦的孩子竟脫穎而出。原來這位旅外鋼琴家在自己當年的求學之路上，因為鋼琴彈得并不怎樣常常受到老師的責備而感到自卑，甚至一度想要放棄。這時偶然的一個機會他遇到了一位演奏家，在他彈奏完畢后站起身來，在他的額頭上輕吻了一下，說：“我的孩子，這個吻來自貝多芬。多年前我的老師把這個吻傳遞給我，現在我把它送給你，好好照料這個貝多芬的吻。”就是這一吻，讓他從此以后甩掉了所有的自卑，成為現在的鋼琴家。當他回到國內，看到自己的學生時，他要把這個來自貝多芬的吻傳遞下去，只不過按照中國人的習俗，把它改成了輕輕地拍肩。

當時讀完這篇文章后我就感觸頗多，鋼琴家用心用愛教育自己的學生，作為一名教師，自己何不是更應該將這“貝多芬之吻”傳遞下去？可是自己在平時的教育教學過程中，又真正做到過多少呢？看來多么容易做到的賞識教育，卻值得我去深入學習、思考……

常年做老師的我們也許養成了這樣的習慣：為了使孩子更聰明，老師卻說其太笨；為了使孩子變好，老師卻說其壞；為了使孩子細心，老師怨孩子粗心；為了使孩子動作快，而孩子得到的評價卻是慢……愛心傷童心，總是揪著孩子的缺點不放。于是，一雙雙明亮的眼睛暗淡無光，孩子的志氣一天天消沉，喪失了自尊和自信，真的就越來越不行了。可悲的我們根本不知道孩子奮發進取的嫩芽正是這樣被自己親手掐掉的。

要想徹底改變現狀，“賞識教育”必不可少。教育不是給予，而是欣賞、是喚醒。它的奧秘就在于抓住孩子被關注、被尊重的心理，充分肯定孩子，時時、處處、事事在心靈中堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。就像那位旅外鋼琴家一樣，輕輕地一拍肩，溫暖的一句話，就培養了孩子的自尊心和自信心，最終這位學生在“我能行”的滋潤中獲得成功。

有一位學生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數十名內，座位也總是在角落里，我在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是學困生，其實我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗、球技也蠻高超、歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學生在學習面前畏懼了。教師肯定了他的優點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦做了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦滿臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢。”講完這個故事后，教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。”教師對這位學生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學巨匠。你有信心趕上前面一名學生嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。”

當教師有了像鋼琴家一樣的愛，就會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，就對自己的教育對象充滿信心和愛心，就會有追求卓越的創新精神。如果我們都發自內心地繼續傳遞“貝多芬之吻”，向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們都會成為生活和學習的強者。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區黃集鎮太山小學）

編輯 魯翠紅