如何讓思想品德課堂成為最受學生歡迎的課堂

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。

關鍵詞：思想品德教學；學習興趣；自主合作探究；貼近生活；重視評價

這些年，在新課程理念的指導下，思想品德課堂教學發(fā)生了很大的變化。但是如何讓思想品德課堂從枯燥、乏味變得受學生歡迎，是我們亟待解決的問題。筆者結合教學實踐，就如何讓思想品德課變成學生喜歡的課堂，談幾點自己的看法。

一、激發(fā)學生學習興趣為前提，引導學生喜歡思想品德課堂

好的開頭就等于成功了一半。思想品德課堂也需要一個有趣，同時能吸引學生的開篇導語，好的導語能夠激發(fā)學習學習的欲望，增強學生參與的熱情，調動學習的積極性。開篇導入，是一節(jié)課的開始，就像一首歌的前奏，如果前奏悅耳動聽，就容易引起聽眾的注意。同樣的，如果導入精彩，也容易吸引學生的注意力。導入成敗，直接決定該課的教學質量。例如，我在教學《學會拒絕不良誘惑》一課時，我設計了這樣的導入：“同學們，老師今天心情特別好，你們猜猜為什么？我今天遇到了一件事兒，說給大家分享下。”初中階段的學生對事物都充滿了好奇心，一聽老師說有好事兒要分享，一個個都特別認真的往下聽。緊接著我拿出手機讀短信：“尊敬的用戶，根據您2013年度的消費額度，您獲得200元話費獎勵資格，有效期為3天，請回復字母XX確認贏取。”短信念完之后，我問：“同學們，怎么樣？是不是好事兒？你們說我應不應回復確認贏取？”接下來，學生開始踴躍發(fā)言，有的說，回一條短信試試，反正短信費也不貴，有的說，不能回，肯定是陷阱。在這樣的討論聲中展開教學，所有的學生都樂于參與到教學中，自然會提高教學效率，成為學生喜歡的思想品德課堂。

二、改“教授”為“合作”，讓學生真正成為課堂的主人

讓學生真正成為課堂的主人，這樣學生才會真正喜歡思想品德課堂，而不是“填鴨式”教學，強行灌輸知識。要想讓學生成為課堂的主人，教師就要改變教學模式，轉變角色，主動放權，相信學生。在教學過程中，教師要作為引導者，通過創(chuàng)設情境、選取典型材料，然后讓學生分組合作、討論研究、總結歸納。最終達成教學目標。如，在教學《網絡上的人際交往》一課時，我拋出以下幾個問題讓學生分組討論：（1）小梅得救與互聯網有什么關系？（2）要是沒有互聯網，教材“引言部分”中的小華與jack能認識并發(fā)展起友誼嗎？（3）互聯網還可以給我們帶來什么好處？學生帶著教師給出的問題，仔細閱讀，分析問題，互相討論，最終得出各自的答案。然后教師對學生的答案進行補充、歸納、總結。作為教師，要相信自己的學生有能力分析并解決問題。要有意識地培養(yǎng)他們獨立閱讀思考、分析解決問題的能力。另外，在教學模式上，也可以更加自由一些。例如，在教學《挫而不折，積極進取》一課時，我想：如果依然采用合作討論分析的課堂模式，未免有些單調和枯燥，所以，為了調動學生參與的積極性，我采用小品表演與分組討論相結合的形式來展開教學，這樣不僅增加了課堂的趣味性，同時采用多種模式的教學方式，讓學生感覺每節(jié)課都是新鮮的。從而對思想品德課有所期待，進而喜歡上思想品德課。

三、貼近學生生活的思想品德課，才能更受學生歡迎

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循貼近學生、貼近生活、貼近實際的三項原則。在此指導下，我開始讓思想品德課接地氣，貼近學生實際，融入學生生活。例如，在教學《人生難免有挫折》一課時，我提前給大家布置作業(yè)，每人寫兩條自己遇到過的挫折，或者正在遇到的挫折，然后不記名以紙條的形式交上來，接下來，公布挫折，征求大家解決意見，看看大家在遇到如此挫折的時候都用什么好的方法對待？這樣一來，自己的挫折得到了解決，也幫助別人解決了問題。同時，所學的知識也在生活中得到了運用。

四、教師要重視及時評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。初中生的心理特點決定了他們渴望得到贊揚和肯定。所以，作為思想品德教師一定要注意到這一點，要做會賞識學生的教師，善于發(fā)現學生的閃光點，及時給予鼓勵和表揚。同時，表揚和肯定的語言不宜過于單一，初中生已經有了辨別真心與否的能力，如果表揚和肯定過于敷衍，相反的會打擊學生的積極性，并使他們的自尊心受挫。所以，作為思想品德課教師要在給予學生肯定和鼓勵的時候注意組織語言。

如何將思想品德課上成學生喜歡的課堂，任重而道遠，我將且行且思。努力向最受歡迎的課堂這一目標前行。充分發(fā)揮學生主觀能動性，集思廣益。我想，只要我們教師在教學實踐中不斷學習、總結，就一定可以上好思想品德課。

參考文獻：

[1]柯建來.思想品德課體驗教學模式的構建.中學政治教學參考，2007（04）.

[2]張志勇.情感教育論.北京師范大學出版社，1993-12.

（作者單位 甘肅省正寧縣月明九年制學校）

編輯 魯翠紅