快樂閱讀，智慧成長

摘 要：學會閱讀，邊讀、邊思考、邊領會，就練就了一種很重要的技能。閱讀是學生掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉。因此，早期閱讀是終身學習的基礎。

關鍵詞：快樂閱讀；早期閱讀；閱讀形式

作為一名奮戰在一線的青年教師和年輕的父親，以下是我對閱讀和學生成長的幾點思考，寫在這里以與大家共勉。

一、早期閱讀對學生成長的重要意義

早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，是學生增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對學生一生的發展將產生深遠的影響。偉大的文學家高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。”

二、科學選擇閱讀材料

幼兒期是培養孩子閱讀興趣的關鍵期，而孩子的思維又具有具體、形象的特點，因此是否能選擇合適的閱讀材料來激發孩子的閱讀興趣顯得十分關鍵。孩子的閱讀材料內容選材既可以涉及古今中外，又可以充滿想象。只有符合孩子的實際生活經驗，符合他們的認知想象特點的作品，才能讓孩子產生共鳴，讓他們喜歡去閱讀，在閱讀中體會故事的精彩，產生自己的想法。

三、開展多種形式的早期閱讀活動，真正發揮閱讀的作用

1.為孩子提供自主閱讀的物質材料

在孩子活動的場所應該為他們提供觸手可及的書籍或其他文字游戲材料，使孩子隨時隨地有機會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應當是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從孩子生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友情；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠等，既可是購買的，也可是家長和孩子共同制作的，這樣，孩子可以體會到語文的多元風貌。

2.為孩子創設一個有實際意義的文字世界

在孩子經常活動的地方擺放一些卡片、賬單、報紙或購物單等，這樣的環境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發自己使用文字的想法。最近我家的墻上貼了一張世界地圖，我的孩子特感興趣，他不僅能找到他知道的國家，還能描述其形狀，并和其他國家進行比較。

3.創設寬松的互動閱讀氛圍

（1）經常為孩子朗讀故事

孩子首先是用耳朵“閱讀”，因此，最好能每天安排一個固定的時間為孩子朗讀故事，可以是晚飯后或睡覺前。

（2）引導孩子看畫面

對于5～6歲的幼兒，還可以引導他們注意觀察畫面上的文字即頁碼的位置、順序等，可以為孩子獨立閱讀及入學奠定基礎。前幾天，我們去新華書店，我的孩子選了一本關于自救的書，根據書中圖畫內容他自己也能看懂一些解決問題的方法。有時候他要求我們為他讀其中的內容，他還要加上自己的想法。

（3）啟發孩子思考

在孩子不了解故事情節時怎么辦？如《大灰狼與小白兔》，講到大灰狼來到小兔家敲門時：“小兔子們該怎么辦呢？”讓孩子充分地想象，然后再把結果告訴他。當孩子已經知道結果時問“為什么”。又如《龜兔賽跑》“烏龜為什么得第一？”還可通過引導孩子續編故事，重新給故事起名字等來培養孩子的想象力和理解力。有一次，他在書店看板牙車的故事，當他看到板牙車走到山路上把車輪胎拐爆了，他傷心地問：“它疼不疼？它該怎么辦呢？”從這些問題我們可以看出他在不斷地思考。

4.家長提供必要的支持與引導

為保證孩子早期閱讀順利進行，家長應遵循感受理解體驗遷移，想象創造的規律和孩子年齡特點相符。

（1）自我感受

家長創設孩子自己閱讀的機會，讓孩子自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關信息。如，讓孩子掌握有序地翻看圖書這一方法時，家長先講故事，然后為孩子提供5～6冊圖書，請孩子找出家長所講故事的那本圖書，最后請孩子自己根據故事內容一頁一頁翻看圖書。孩子通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經驗。

（2）開放式提問

即所提問題“大”“話”“深”。“大”即提問范圍大，可讓孩子根據自己的認識，從各個角度作出不同回答；“話”即提問從孩子思維現狀出發，順著孩子思路啟發引導而不是按教師的意圖要求孩子回答；“深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。

（3）假設想象

家長引導孩子跳出常態看故事進展程序，讓孩子根據圖畫故事中提供的各種線索，通過思考和想象，假設出不同條件下故事進展順序，為故事添上新的色彩。

以上的方法宜互相結合，互相滲透，以使每一次早期閱讀教育活動生動、愉快、高效，使孩子獲得更大的發展。

閱讀不只是增長知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子學會享受思考的樂趣。家長應當幫孩子形成早期閱讀的習慣，讓孩子的思想和身體在家長的呵護下一起快樂而健康地成長。

（作者單位 甘肅省民勤縣幼兒園）

編輯 薛直艷