淺談高效課堂背景下小學語文預習指導

摘 要：現如今，無論是在高中課堂，還是在小學課堂，學生的學習壓力都很大。因此，作為教師，有必要在高效課堂上幫助學生學習，對學生進行小學語文預習的指導。學生進行課前預習，有利于增強學生學習的自主性，更有利于培養學生的動手能力和創新意識。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；預習習慣

一、在課堂上培養小學生的預習習慣

良好的預習習慣是一種潛在的學習力量。父母都希望孩子不要輸在起跑線上，尤其現在教育提倡高效課堂，更希望孩子在小學就擁有一個好的學習習慣。孩子學習成績的好壞，不僅與孩子的智力有關，還和孩子是否具有良好的學習習慣有關。培養學生良好的學習習慣，要從教會學生如何預習入手。

學生由于剛接觸“預習”這一概念，不會預習，教師可以先將這一過程在課堂中呈現出來。為了激發學生課前預習的積極性，教師要給學生留能夠激發其興趣的預習作業。學生只有對預習作業產生了興趣，才會認真地進行課前預習，高質量且高效率地完成預習內容。剛入學的學生正處于養成良好學習習慣的階段，要改變學生關于教學只是“填鴨式”灌輸知識的思想，從根本上把被動學習轉變成主動對知識的探究，讓小學生養成主動學習的習慣是教師需要注意的問題。教師可以讓學生在課堂上養成良好的預習習慣。例如，教師可以監督學生，讓學生在預習過程中將課本中的好詞好句摘抄下來；或者是監督學生在預習后，寫簡短預習記錄，并將課本中所學的知識記錄下來。

二、小學生預習的具體方法

在高效課堂背景下，要想取得好成績，小學生不僅要具有良好的預習習慣，還要培養出適合自己的預習方法。要讓學生不僅動嘴、動手還要動腦。學生在預習課文時，可以進行有聲閱讀，從而檢測出自己存在的問題。這樣做，可以將自己不認識的字和不理解的地方“搜索”出來。例如，學生遇到不會讀的字，就讓他們查字典，并在文章中用拼音標注出來。在預習過程中有疑問或者不理解的地方，就用鉛筆在課本中標注出來，在課堂中重點聽教師的講解。理解了以后，再將鉛筆的標記擦去。在讀完之后，要做一個預習后的筆記記錄。學生可以選擇將好詞好句摘抄在筆記本上；或者將預習中不理解的地方，記錄在筆記本上；也可以將自己預習課文后的感想寫在上面。

總之，預習是一種良好的學習習慣，是學生學習的重要途徑和方法，也是一個非常好的學習技巧。而預習最重要的目的是要讓學生進行動腦思考。預習不僅有助于學生學習，還可以提高學生在課堂上的學習效率，成為名副其實的高效課堂。

參考文獻：

[1]謝益玲.小學低年級語文課學生預習習慣的培養[J].廣西教育，2012（09）.

[2]陳赪.談小學中年級語文課前預習指導方法[J].中國校外教育，2012（04）.

（作者單位 甘肅省永登縣大同鎮泉水溝小學）

編輯 薛直艷