素質教育在初中語文教學中的實施與運用

摘 要：語文教學中實施素質教育是時代的需要、教育的需要，實施素質教育對于全面貫徹黨的教育方針，推動教育事業的改革和發展，提高全民素質起著重要作用。作為中學語文教師，在教學中如何實施素質教育呢？就此問題從四個方面談了認識。

關鍵詞：語文教學；實施；素質教育；創新能力

一、把思想教育貫穿于語文教學活動之中，提高學生素質

毛澤東說過：“教改的問題，主要是教員的問題。”可見沒有教不好的學生，只有不會教的教師。在教學中見物不見人，備書不備人，教書育人，都是違犯教學規律的。正如呂叔湘先生所言，教師只管講，學生只管聽，那是無效勞動。因為教師的主導作用得不到落實。這個問題不解決，素質教育只能是一句空話。素質教育要以人為本，在實踐初中語文素質教育過程中要處理好教與學的關系，搞清楚“教學”這個命題。首先要認識到教學是雙向活動，教學過程中教師與學生是雙向交流，互為主體的。教學的目的在于充分調動教與學雙方的積極性，形成教學合力，以實現教學過程的最優化。發揮教師的主導作用，強化學生的主體能力，才能有效地體現素質教育在初中語文教學中活力。

在語文教學中，不但要向學生傳授語文基礎知識，還要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生的愛國熱情，使學生形成良好的品質。在倡導素質教育的今天，更應注重對學生的思想教育，使學生素質與現代高速發展的社會相適應。作為語文教師，要提高學生素質，首先要提高自身素質，做到既教書又育人。教師在教學中要探索出一條科學的、系統的、適合學生實際的語文教學方法，要把思想教育貫穿于整個教學活動之中。

二、改進課堂教學，實施素質教育

隨著社會的發展，人類的進步，舊的語文課堂教學方法已經不適應時代的需要，特別是實施素質教育的課堂教學，要求發展學生的個性，培養具有開拓性和創造性的人才，因此必須改革舊的教學模式，改變舊的傳統的教學方法，采用啟發式、誘導式的教學方法，充分發揮學生的主體性作用，培養學生主動學習的精神。語文教學又是一項多層次的復雜的系統工程，不能搞一視同仁，不能只是先生引進門、修行在個人，而應從學生的實際出發，因人而異，因材施教，分類推進。教師要善于在課文（教材）與學生心靈之間搭橋，才不會以教代學脫離學生實際，才能喚起學生的興趣，使不同水平的學生能在原有基礎上分類提高。

三、開展語文課外活動，開發學生素質

人的素質是個有系統的整體，主要有生理素質、心理素質和社會文化素質。在語文教育中這些素質都要體現出自覺和不自覺地互相參透、互相作用。教師應注意整體把握，互相協調，促進其和諧發展。

在語文教學中，要有意識地滲透德育、美育來激發學生的原動力，端正學習態度，增強學習毅力，進而提高語文課的學習效率，促進智育的發展。要注意培養學生的心理素質，讓學生充分認識成才過程中可能出現的困難和挫折，進行心理承受力的教育。

四、培養學生的創新能力是素質教育的核心

創新是素質教育的核心，是時代的要求，培養學生的創新能力與意識，是每個教育者必須努力做好的一項工作。語文課應當成為學生創造力馳騁的廣闊天地，我們應當利用語文本身的有力的因素，為學生創造條件，充分地培養學生的創新能力。在課堂教學中，教師應從嘴里省下時間留給學生充足的活動時間。因為活動時間是個性發展的首要條件，也是創新性的起點，如果活動時間完全被占用了，學生主動發展就成為一句空話。應讓學生參與學習活動，鼓勵學生大膽懷疑，勇于創新。在語文教學中，要用巧設難題、鼓勵突破、遷移知識而達到內化，以跳出課文、評價人物等方法來培養學生的創新能力。

綜上所述，在今后的語文課堂教學中，教師要不斷探索語文教學的新路子，根據教學實際采用適用差異，注意個性發展的多樣化教學形式。21世紀需要一大批高素質人才，學校作為培養人才的主陣地，教師作為培養人才的主人翁，必須全面實施素質教育。

（作者單位 河南省商丘市睢陽區聾啞學校）

編輯 韓 曉