淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方法

正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，才真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。那么如何在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)新課程的要求？

一、在演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)探究、實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生親身體驗(yàn)這種過(guò)程，主動(dòng)探究，就能夠引發(fā)學(xué)生頭腦中原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新情景、新信息、新知識(shí)間的相互作用和連接，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，形成新觀(guān)念，產(chǎn)生新思路來(lái)解決新問(wèn)題。如，教材中有一個(gè)氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。書(shū)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是先在稀氫氧化鈉溶液中滴入幾滴酚酞試液，溶液變成紅色，再慢慢滴入稀鹽酸，一直到溶液剛剛變成無(wú)色為止。我在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先直接將氫氧化鈉滴入稀鹽酸，讓學(xué)生判斷是否發(fā)生了反應(yīng)。結(jié)果學(xué)生異口同聲地說(shuō)沒(méi)反應(yīng)，原因是他們根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)，我并不急于糾正，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題思考：（1）分析實(shí)驗(yàn)，假如這個(gè)反應(yīng)能發(fā)生，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析生成產(chǎn)物。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)反應(yīng)即使能發(fā)生也看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）如何才能看到反應(yīng)是否發(fā)生呢？通過(guò)系列的引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，全班的氣氛由靜思到議論，再到高潮，思維被打破，立即有學(xué)生想到，可以借助上一節(jié)學(xué)過(guò)的酸和堿遇指示劑變色來(lái)幫助觀(guān)察。于是老師再來(lái)演示上述的實(shí)驗(yàn)，那結(jié)果就截然不同，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)就更加深刻。

二、在探究實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析、比較、選擇

探究性學(xué)習(xí)不僅意味著知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而且首先意味著知識(shí)的選擇與比較，沒(méi)有知識(shí)的合理選擇和比較，就不可能很好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而也就沒(méi)有建立在知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展基礎(chǔ)上的其他發(fā)展。如，在學(xué)完化學(xué)肥料后，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種氮肥（碳酸銨、硫酸銨、硝酸銨、氯化銨）的檢驗(yàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路很多，我就引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的難易程度、現(xiàn)象的明顯清晰程度等方面來(lái)比較選擇，找到最佳的方案。學(xué)生在分析比較的過(guò)程中，思維能力得到極大的發(fā)展，對(duì)所學(xué)過(guò)的離子的檢驗(yàn)有了更深入的理解，拓展知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而提升科學(xué)態(tài)度和思維方式。

三、在家庭小實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，將課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)

教6X1KO+iC2e4nZ4m28NXJsOW8e1qBKW1XjysoPtRzx7E=師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)可利用學(xué)生身邊容易得到的物質(zhì)進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如，利用黃豆與綠豆、水與酒精等相混探究“1+1是否一定等于2”的小實(shí)驗(yàn)，鞏固了教材中“物質(zhì)的分子間有間隙”的觀(guān)點(diǎn)；利用飲料瓶、紗布、砂石等自制簡(jiǎn)易水凈化器的小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合了教材中的凈水原理，從而加深了學(xué)生對(duì)水的凈化和過(guò)濾的理解。新教材的特色就是安排了多個(gè)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既活躍了學(xué)生課余生活，增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生了解了化學(xué)就在生活中，化學(xué)現(xiàn)象就在家庭里。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力。

新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位，其作用是其他任何內(nèi)容所無(wú)法取代的。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷挖掘?qū)嶒?yàn)中有啟發(fā)性、探究性的內(nèi)容，提高探究性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，為學(xué)生提供更廣的活動(dòng)空間和思維空間，使學(xué)生真正成為有探索精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

任曉麗.新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革初探.科學(xué)咨詢(xún)，2009 （10）.

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉