淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生的文化積累更多的還需要閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用正確的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促成學(xué)生良好閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；主體性

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章思想和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”這強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法及才能不斷地獲取知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的方法、不動(dòng)筆墨不讀書的方法等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和方法，就能自己去讀書，并有所獲。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極地獨(dú)立思考問(wèn)題。

三、以聽(tīng)促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂自然段的意思，就要求學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。因此，教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀水平。

四、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。所提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的讓他暢所欲言，善于表演的鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我。每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

五、閱讀教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，如果只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，那么學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，真正不能解決的，教師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話、某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗(yàn)與積累，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，使閱讀教學(xué)向課外、課后延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在文學(xué)作品中感受祖國(guó)文字的美妙，感受祖國(guó)千年文化的輝煌。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是，課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，以提高閱讀實(shí)效，達(dá)到預(yù)期目的，開(kāi)展“讀書報(bào)、談體會(huì)”活動(dòng)。為了檢查學(xué)生的閱讀情況，查驗(yàn)他們閱讀的效果，要求學(xué)生定期將自己最喜愛(ài)的文章讀后談感受。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，閱讀教學(xué)為了一個(gè)最終的目的，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神而服務(wù)，因此只有我們積極思考、努力尋找最佳方法，才能最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟(jì)初級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉