在語文教學中滲透情感教育

摘 要：情感教育是素質(zhì)教育的一部分，在素質(zhì)教育的影響下，教師要更新教育觀念，有意識地滲透情感教育，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；情感；親情；愛國

情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，在授課的時候，教師要立足于教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文的價值，以促使學生獲得綜合性的發(fā)展。

一、親情教育的滲透

隨著獨生子女的越來越多，一些家長的過分溺愛讓學生感受不到親情的價值，不懂得何為感恩，使大部分學生認為，家長供自己上學、供自己吃好的、穿好的、玩高級的手機一切都是理所應當?shù)?。我們在感慨的同時，是不是也應該想一想，我們的教育是不是也出問題了，我們灌輸?shù)挠H情教育難道只是為了讓學生應對考試嗎？因此，在新課程改革下，教師重塑教學理念，要采用多樣化的教學模式中，滲透親情教育，以促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

例如，在教學《父母的心》時，我采取的是先學后教的教學法，首先，我引導學生通過閱讀文本，思考以下幾個問題：（1）本文講了一個什么樣的故事？（2）你認為父親和母親所找的那些理由是真正的理由嗎？（3）我們的父母這樣深深地愛著我們，我們應該怎樣對待父母呢？接著讓學生把在自學的過程中遇到的問題反饋給我，然后，再有針對性地進行講解，以大幅度地提高學生的學習效率，從而，讓學生切身體會文中平實語言中飽含的深情。

二、愛國教育的滲透

愛國主義精神是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，反過來又給予中華民族歷史發(fā)展以重大的影響。所以，在授課的時候，我們要充分發(fā)揮語文教材的價值，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

如，教學《始終眷戀著祖國》時，為了讓學生能夠更好地感受文本所包含的愛國、報國的赤子深情。在授課的時候，我采取的是小組討論學習的模式，引導學生對文本中的重點詞句進行理解分析，如，他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼?jīng)說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！边@兩句話說明了什么？“為了減少朋友們的麻煩，整整五年，錢學森處在與世隔絕的境地?！边@句話表達了什么意思？等等。這樣引導學生結(jié)合文本內(nèi)容進行思考，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以加強小組之間的合作，更主要的是可以培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，讓學生學會用科學文化知識來充實自己的人生價值，從而，確保語文課堂的高效進行。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學模式，充分展示語文教材的價值，讓學生在掌握基本的語文知識的同時，也促使學生的情感教育得到發(fā)展。

參考文獻：

劉翠格.如何在語文教學中滲透情感教育[M].劍南文學：經(jīng)典教苑，2012（05）.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h八巨初級中學）

編輯 王團蘭