新課改下初中歷史教學(xué)模式多元化的理論研究

摘 要：在教育界不斷發(fā)展更新的情況下，新課改下初中歷史教學(xué)模式多元化是必然的，要讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、多元化的理論基礎(chǔ)、模式多元化以及如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式多元化進(jìn)行具體的分析和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；效率；教師；學(xué)生

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，人們對(duì)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)追求越來(lái)越高，家長(zhǎng)、學(xué)校、教育界以及整個(gè)社會(huì)對(duì)下一代的綜合素質(zhì)能力的全面提高的關(guān)注更加密切。因此，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本就不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生的思維擴(kuò)散發(fā)展，而且根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是教師主動(dòng)、拼命地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受而已。所以，在新課改的背景下初中歷史的教學(xué)模式要以多元化的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，借助多媒體輔助教學(xué)讓沉積千年的歷史活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，并且以獨(dú)特的形、聲、圖片扣住學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生從中獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、新課改下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

由于教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很難迅速轉(zhuǎn)變“教學(xué)目標(biāo)—鞏固舊知識(shí)—講授本堂新內(nèi)容—總結(jié)性話語(yǔ)—作業(yè)布置”這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還是以教師講授和結(jié)合教材為中心的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就很難進(jìn)入課堂，被動(dòng)地接受老師所講授的書(shū)本知識(shí)。而學(xué)生則以記筆記、順著老師單一的思路單一地接受書(shū)本知識(shí)，他們根本就沒(méi)有思考的余地，更沒(méi)有與學(xué)生、與老師之間的思想交流，那么學(xué)生的參與能力與思考能力就漸漸地被老師的滿堂灌的教學(xué)模式給抹殺掉了。正因如此，整堂課都充斥著死氣沉沉、枯燥、學(xué)生打瞌睡、老師很疲憊的氣氛，教師與學(xué)生之間無(wú)法產(chǎn)生共鳴，從而就會(huì)養(yǎng)成“你講你的，我做我的事”的惡習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效率低下，完成不了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)模式多元化的理論基礎(chǔ)

1.要從整體結(jié)構(gòu)把握，在把握過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

正如布魯納所認(rèn)為的知識(shí)如果沒(méi)有一個(gè)完整的整體結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，那么知識(shí)只是在記憶的生命中占據(jù)極少的一部分，如果要讓知識(shí)占據(jù)記憶生命的大部分就得以知識(shí)框架結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)指南，在這一指南下去發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，不斷地積累、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考，就會(huì)形成動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，在教學(xué)中讓學(xué)生從整體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題，從而提高教學(xué)的效率。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

以學(xué)生為中心，教師為輔助作用的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，學(xué)生則是以“學(xué)”為主，而“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)是在學(xué)生的手里，教師則是以“教”為輔，而“教”只是為了讓學(xué)生的“學(xué)”更為積極主動(dòng)，起著輔助“學(xué)”的作用。兩者之間密不可分，但一不小心則會(huì)使兩者對(duì)立起來(lái)，所以在我們的教學(xué)中一定要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系。

3.利用教科書(shū)有限的資源，結(jié)合無(wú)限的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

思考是問(wèn)題的導(dǎo)火線，先引入一個(gè)問(wèn)題然后再引入另一個(gè)問(wèn)題循環(huán)往復(fù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷地積累自己的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉自身的邏輯思維能力，陶冶自身的情操，從而使學(xué)生全方位地發(fā)展自己。

三、如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式的多元化

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

俗話說(shuō)：“師父引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”學(xué)生在修行之前需要老師做最初的引導(dǎo)，那么在新課改的環(huán)境下教師首先必須改變自己的教學(xué)觀念，不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，所以老師必修不斷地更新自己的觀念和知識(shí)庫(kù)。例如，可以讓老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或者是進(jìn)修培訓(xùn)等等，這樣才能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的對(duì)象是我們的學(xué)生，而學(xué)生學(xué)的動(dòng)力則是興趣。在教學(xué)中，教師要不斷觀察學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中他們需要的是什么，學(xué)生的興趣應(yīng)該都是從自己真實(shí)的體驗(yàn)中激發(fā)出來(lái)的，因此教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，自己給自己提問(wèn)，讓他們自己解決問(wèn)題或者是班級(jí)討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣才能讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成體系，進(jìn)而使他們能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。

3.全方位的互動(dòng)

在教學(xué)中多方面地互動(dòng)能使學(xué)生從互動(dòng)中找到自信。（1）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；（2）老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂效率；（3）學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和信息形成一個(gè)全方位的網(wǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在新課改的背景下要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中歷史的教學(xué)模式不能夠單一地從歷史角度出發(fā)，老師必須以歷史作為引導(dǎo)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考總結(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和探究式思維方法，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡航空.中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)滲透的幾種意識(shí)[J].科教文匯：中旬刊，2009（02）.

[2]唐莉花.合作性教學(xué)在中學(xué)歷史課程中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（Z1）.

（作者單位 廣東省東莞市宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

編輯 薄躍華