利用遠程教育資源，培養小學生閱讀興趣

摘 要：為讓貧困山區小學生完成語文課程標準所規定的145萬字的課外閱讀量，就要培養學生的閱讀興趣，教師要結合實際，利用遠程教育資源培養學生的閱讀興趣。

關鍵詞：培養；閱讀；興趣

《義務教育語文課程標準》要求，學生在小學階段（第一、二、三學段）的課外閱讀總量不少于145萬字。對這一要求，作為教師的我看在眼里，急在心里。這樣大的閱讀量，對于我們貧困山區的農村小學生來說，無疑是一個非常艱巨的問題。

由于地處貧困山區，受地區條件、經濟條件的限制，我們山區小學生在學習中除課本之外，幾乎沒有什么課外閱讀的書籍。我在班上調查發現，極少部分學生有一兩本課外書籍，而閱讀情況也只是隨便翻看一下了事，走馬觀花、囫圇吞棗，根本談不上幫助閱讀能力的提高。作為一名語文教師，怎能不著急呢？

要想保質保量完成課程標準對小學生課外閱讀量的規定，必須培養學生良好的課外閱讀習慣，而習慣的養成，沒有興趣是不行的，因為興趣是最好的老師。有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重；有興趣，就會喜歡，情感才會主動驅使實施；有興趣，才能從中獲得美的享受，獲得成功體驗。

如何才能培養學生的課外閱讀興趣呢？我曾想了很多辦法，甚至硬性規定學生課外必須閱讀什么書籍，然而取得的效果卻事倍功半。有的學生為完成任務而去閱讀，把閱讀當成一種負擔，收到的效果微乎其微。

國家實施的現代遠程教育項目工程，讓許多貧困山區的學校擁有了模式Ⅰ、模式Ⅱ、模式Ⅲ，我們學校也成為此項工程的受益者。一次我組織全班學生觀看故事演講的教學光碟，學生興致勃勃，從頭到尾都看得津津有味，一碟放完，學生嚷著還要觀看。之后，學生在課外時間總纏著我，要我放光碟給他們看。看著學生興致盎然的模樣，我想，何不利用遠程教育資源培養學生的課外閱讀興趣呢？

遠程教育提供的資源非常豐富，很多材料可供閱讀，學生可以從中選擇自己喜歡的內容作為課外閱讀材料，這樣就彌補了學校圖書室藏書少、內容陳舊的不足，也能減輕學生的經濟負擔。不花錢買書也有“書”可讀。同時，遠程教育資源提供的材料無論是內容上還是思想上，都具有強烈的時代氣息，有利于學生的德育發展。再者，很多材料都是圖文并茂，直觀、形象，符合兒童特點，有利于激發學生的閱讀興趣。

我順著學生喜歡看光碟的勁頭，每周用一天的課外時間組織學生觀看教學光碟，內容涉及故事、朗讀示范、課堂教學實錄、課件展示等。每一次學生都覺得新鮮、有趣，都盼望下一次早日到來。

學生的積極性調動起來后，我給學校建議向學生課外開放遠程教育網絡教室，讓學生在教師的指導下收看教育節目，同時解答學生在閱覽中遇到的問題。此舉得到學校領導的贊同，更受到了廣大學生的支持和擁護。學生課外時間到網絡教室已逐漸形成習慣。看到學生的興趣越來越濃，我是喜上心頭，琢磨著如何抓住這一良好勢頭，進一步提高學生的課外閱讀興趣，變“讓我讀”為“我要讀”呢？隨后，我在班上定期開展講故事比賽。學生先在小組內推薦，然后在全班演講，比一比哪一組的故事更精彩更新穎，哪一個學生是故事大王。開始，學生講的故事大多是從遠教資源中獲得的，許多學生都看過或聽過，學生們想求新求異，渴望有新的天地。我因勢利導，向學生推薦一批書目，讓學生購買或借閱，并把自己收藏的一些書籍借給學生閱讀。還用魯迅先生的話“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”來教育學生要多看書，看好書，盡量博覽群書。慢慢地，我驚喜地發現班上在課余時間閱讀課外書籍的學生越來越多了，有時學生還聚在一起談論書中的人物、情節，各自發表一些認識，甚至進行激烈爭辯。在接下來班上的故事比賽中，學生的故事內容拓展了，“新”的故事越來越多。學生書包中有了課外書的身影，數量也呈上升趨勢。這時，我又號召學生把課外書籍相互交換進行閱讀，分享精神食糧，減輕學生購買書的壓力。

隨著閱讀興趣的增強，學生各方面的能力也悄悄發生變化。課堂上，學生發言時語言更加流暢了；作文中，學生的農村土語逐漸減少了，書面語言更規范了，優美詞句多起來了；文章內容不再是限于割豬草、放牛，變得更有新意了。

學期結束前夕，我在班上搞了一個主題班會“課外閱讀伴我成長”，評選出班上課外閱讀做得好的學生，給予鼓勵和表彰，在班上樹立閱讀榜樣，讓他們引領全班學生進行課外閱讀。從學生的匯報中，了解到有幾個學生居然讀過了《三國演義》《天方夜譚》《水滸傳》，讓我喜出望外，他們也獲得了全班同學贊許、羨慕的眼光。

回頭想想學生的成長，想想他們閱讀興趣的慢慢增強，想想那145萬字的課外閱讀量不再是難以逾越的鴻溝，這都是得益于現代遠程教育的結果。

（作者單位 四川省瀘州市古藺縣東新鄉東新小學）

編輯 孫玲娟