寓教于樂

摘 要：在教學環節中通過精心設計導語，創設情境，開展實踐活動以及建立評價激勵機制來激發學生學習熱情，從而促進其知、情、意的全面發展。

關鍵詞：語文教學；新課改；寓教于樂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種快樂學習法，即學習源自興趣。如何讓學生知之、好之、樂之，要求語文教師講究教學的藝術，而“寓教于樂”的教育思想給我們提供了這樣一種可能。具體做法如下：

一、精設導語，激發興趣

成功的導語如同深深拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的置景，有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，又像是打開了的殿堂，引導著學生競相登堂入室，它能夠吸引學生的注意力，激發學生求知的欲望，從而積極主動地學習。這樣語文教學才有獲得成功的可能。

二、創設情境，魅力教學

語文課從某種意義上說就是情感交流課。現代心理學研究表明，情感因素是學生接受信息的閥門，令人愉快和諧的情境，更便于情感的交流與表達，教師善于創設情境才能讓學生在舒適溫馨的氛圍中去感受語文的魅力。例如在講授《春江花月夜》時，利用多媒體展示春江花月夜的相關圖片，并播放古箏曲《春江花月夜》，給學生以身臨其境之感，調動學生想象力，達到一種審美愉悅。

三、開展實踐，促進參與

新課改提出“以人為本”，尊重學生個性發展，開展自主合作探究的教學模式，要求語文教師改變傳統教學中學生被動接受性的學習，使學生向積極主動的探索性學習轉變，那么在課堂教學中就應該開展多種實踐活動，讓學生在實踐活動中享受學習的樂趣。如講《鴻門宴》時，讓學生分組編寫課本劇，并進行表演評比。這樣學生的積極性被提高，創新意識被激活，在參與中進行學習，不僅掌握了課文內容，而且鍛煉了口語表達能力，達到了教學目標。

四、正面評價，保持熱情

對學生在課堂上的表現及時并準確地做出反饋與評估，是繼續保持學生學習熱情的一個有效的手段。“寓教于樂”的教育思想要求教師在對學生進行評價時要力求面向全體，采用生動活潑靈活多樣的評價方式，小到用一個眼神、一個微笑，給學生一個肯定、一種鼓舞，讓他們在自信中品嘗到成功的喜悅，從而在教學中真正做到“寓教于樂”。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”“寓教于樂”便體現了這種藝術，它使學生在一種活潑寬松融洽的氛圍中學習，讓每個學生能在其中探究語文之美，從而提高了語文素養，為其終身學習和有個性的發展奠定了基礎。

參考文獻：

楊敏.寓教于樂，彰顯個性：淺談素質教育下的語文教學.新作文：教育教學研究，2009（16）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 張 俐