語文教學巧妙利用“狀告式語言”之摭見

摘 要：小學語文教學中，學生常出現“狀告式語言”。教師應當既能正確應對“狀告式語言”，使教學得以順利進行，又能利用“狀告式語言”，服務于語文教學。利用好這一課堂教學中生成的資源，有利于激發學生的學習興趣，促進自主學習方式的形成；有利于學生良好品行的養成，能幫助教師開發課程資源；有利于提升學生的綜合素養。

關鍵詞：語文教學；“狀告式語言”；提升素養

什么是“狀告式語言”呢？它是課堂教學中相對于教學語言和組織語言的一種語言表現形式，是學生面對突發或偶發事件，表達自己訴求、愿望的語言。“狀告式語言”一般分為：“提示式語言”“控告式語言”“訴求式語言”等三類。

在日常語文教學課堂中，我們經常聽到學生的“狀告式語言”。對此，有的教師置之不理，只顧授課；有的教師聽取發言，大發雷霆；有的教師不顧教學，就題發揮，侃侃而談……課堂教學中，教師應既能正確應對“狀告式語言”，使教學得以順利進行，又能利用“狀告式語言”服務于語文教學。下面，我著重談談自己在語文教學中是如何巧妙運用學生“狀告式語言”的。

一、巧用“提示式語言”，激發學生興趣，自主學習

當教師專注于板書或放映時，學生會突然提醒：“老師，您寫錯一個字。”“老師，您放映錯了。”教師通常的做法是及時自行改正，對學生的指正不予置評。如果我們請學生到黑板前來書寫，幫教師糾錯；讓學生親自操作、演示，對他們的行為給予鼓勵或表揚，學生的學習興趣和參與熱情就會高漲，情緒也會被調動起來。

有時，教師在講課過程中，學生會告訴你：“老師，外面有人找您。”我們往往習慣性地走向門外，詢問，交談。其實，我們首先應該面對學生，面對教學，鄭重告訴他們：“老師現在正在給你們講課，希望你們集中注意力。”這樣可以幫助他們調整心情，心思回到課堂上。當然，我們有時面對需要緊急處理的事件，也應考慮在適當時候停止教學。根據教學情況靈活處理，可以臨寫，可以閱讀，可以思考問題，可以布置作業等等。有布置，要有檢查，有總結，對學生自學情況要適時進行點評，提出意見和建議，學生才會認真對待。如此巧妙利用，也提高了學生自主學習的能力。

二、巧用“控告式語言”，加強品行教育，開發資源

課堂上，我們聽得最多的還是控告式語言。“他把我的書撕破了。”“某人搶我的鋼筆。”……控告式話語紛紛而來。課堂上，教師面對這類問題時，如果處理不當，就會耽誤教學；若不加處理，則教學效果有時并不理想。有些能當堂處理的要盡快處理，冷靜處理，以便教學正常進行。有的問題還需要課后及時了解緣由，找出更好的方法來化解矛盾，解決糾紛。

語文課程標準總體目標明確指出，要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。我們可以用“控告式語言”來進行口語交際，幫助學生學會道歉、學會解釋、學會接待、學會寬容、學會申訴和學會采訪等；可以讓學生通過書信、電子郵件等形式敘述自己的見聞，表達自己的看法和感受，鼓勵說真話，抒真情；還能讓學生編寫小話劇，演一演；可以開一場討論會。開展有趣味的語文活動，讓學生在自主活動中學習語文，學會合作。教育家蘇霍姆林斯基說：“一個少年，只有當他學會了不僅能仔細研究周圍世界，而且能仔細研究自身，努力認識自己的內心世界的時候；只有當他能運用精神力量，使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”“只有能夠激發學生自我教育才是真正的教育。”

三、巧用“訴求式語言”，學會關愛互助，提升素養

課堂上，有些學生精神不振，出現嘔吐，污穢物噴吐一地，教師應詢問病情并采取措施。有的學生會當堂訴說自己身體不適，如頭昏、嘔吐、腹瀉、尿急等，請求出去，教師要立即讓其處理，有時還要安排其他學生陪伴，進行幫扶。從這類事情的處理中，學生能學會關心他人，幫助他人。

在教學《花瓣飄香》《第一次抱母親》等這些富有人文情愫的課文時，我們可以適時提及學生之間的互助往事，鼓勵他們通過發短信、打電話、寄明信片、送賀卡等方式表達謝意，增進友情，提升學生的語文素養和道德修養。

課堂上，有時我們還會聽到個別學生述說要急送稿件、參加文體活動等個人需求，教師要能理解學生的愿望。教師還可以進一步了解學生的愛好、興趣和特長，組建語文活動小組，開展形式多樣的語文活動；可以讓這些有才藝特長的學生在語文學習中加以展示。例如：學習《荷花》，讓學生展示自己的畫作；在講授《二泉映月》時，讓學生演奏這一名曲；學習《安塞腰鼓》，讓學生敲一敲腰鼓；在教學《姥姥的剪紙》時，展示學生的剪紙作品……這樣的語文活動不僅能使學生繼承和弘揚中華民族的優秀文化傳統，還能提升學生的綜合素養。

烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究教育學理念，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”在語文教學中，教師應不斷學習，不斷思考，不斷積累，提高技巧，提升藝術。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，2000：338.

[2]烏申斯基.人是教育的對象[M].李子卓，譯.北京：科學出版社，1995：27.

[3]蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].趙瑋，譯.上海：上海教育出版社，1983：4.

（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣建陽鎮中心小學）

編輯 張 俐