關于活躍英語課堂方法的探究

摘 要：興趣是最好的老師。讓學生對英語感興趣，他才愿意去學，或是說才愿意主動去學，所以，教師應該努力去營造輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂教學活動不僅要響應新時代的要求進行創新，還應該吸收傳統教學的優點，并且為了尋找更好的提高英語教學的方法，應該積極推廣任務型教學活動，只有這樣學生才可以學得更多，并且可以培養他們自主學習以及創新學習的能力，從而教學方法才能自然地與新課程理念融合在一起。

關鍵詞：生動；興趣；課堂教學活動

一、存在的問題

在教學中存在的問題是怎樣組織學生積極參與到活動中去，怎樣幫助學生克服害羞、膽怯的心理。

二、問題分析

要想把英語學好，必須要“聽、說、讀、寫、譯”全面發展，但是中國學生在課堂上學英語時缺少的就是學習英語的語言環境。我們可以經常發現這樣的學生，書面成績一流，但是在口語方面卻沒有多大的成就，在班級里會覺得不好意思，結巴地說出一些英語單詞。一個學生要是自卑和膽怯，是不可能把英語說好的。往往在一些學生回答問題的時候，其他學生就開始嘲笑，而并不是認真地傾聽。學生不能總是主動地講英語，這樣下去他們學習的只能是“啞巴英語”。

英語材料和教學內容的不同會導致采取不同英語教育形式，但是不管采取怎樣的形式，我們的發展目的是讓中國的英語教育與國際教育標準接軌。從過去的幾年發展，我們可以看出目前的教育形式正在朝著現代化的方向發展。為了培養和發展“學生中心論”，尋求解決在英語教學之間的不平衡現象的最好方法，一些英語教師就基于教學材料進行教學，教學材料說教什么就教什么，在這種情況下教師是不能滿足所有學生的需求的，也不能夠及時地更新教學理念和方法，不符合學生的實際學習情況，導致在教學上缺少了靈活性和選擇性，對學生擴大學習范圍也進行了限制。一方面，這種選擇對于那些智商高的學生培養自學能力和創新精神是有很大幫助的，這也是時代賦予新教學材料的要求。另一方面，這種選擇對現有的教學材料進行二次檢驗，我們可以適當地調整為對教材的補充和整合，這樣更有利于學生的可持續發展。

準備課堂教學是學習的過程，是教師將自己的知識轉化為教學實際能力的過程，在這個過程中，教師需要與學生、教材，包括其他多方面的因素進行統一，實現教與學相結合。在教學過程中，教學的布置和安排是指怎樣去設計教學過程的框架，也就是教學模式的問題。不同教學過程的框架會產生不同的教學效果，學習教學模式就是為了探索實際教學過程的框架，為了提高課堂教學的效率和質量。

三、問題解決

針對這種情況，我采取了一些相應的措施來解決這個問題，并以此來鼓勵學生學習英語以及說英語的興趣，這樣一來學生就能夠在快樂的氛圍中學習英語，并能讓學生由衷感到學習英語是件快樂的事。

每個學生都有自己的優勢，有自己擅長的領域，有他們自己的學習方式和方法，學校里并沒有一無是處的學生。我們學校的教育應該是多方面的、多角度的，以多種方式來挖掘學生的潛力。以往的教學方法是完全機械化的，學生積極的課堂學習氛圍習慣是逐漸養成的，而由于教學方法的改變，縮短了學生課堂和生活的距離，學生在這種輕松而快樂的情境中學習，因此，學生學習英語的總體能力也相應提高了。

事實上，英語課堂教學，課堂教學表達以及學生學習英語等都缺乏英語語言環境，這就要求英語教師盡可能地在教學的組織和實踐中，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都運用英語教學，從課堂開始的一些簡單詞匯到逐漸地使用句子。長此以往，學生基本上適應了以英語為媒介的介紹，并增強了他們學習英語的信心，使他們感到英語學習并不難，這就為質量教育的執行提供了堅固的基礎。

在探究式學習方法中，學生并不是僅僅做觀眾聽取，而是作為活躍的參與者、體驗者，加入到教學中。為了讓學生真正融入課堂活動中，因此，我建議使用以研究為基礎的學習方法，學生通過小組活動來積極配合，互相學習，運用他們自己的雙手，利用圖書館的資源、網絡以及一切可能的渠道，來產生并解釋他們研究或工作的成果。通過挖掘學生的潛能，創設情景，教授學習方法，讓學生自學。精心設計的課堂教學中，引入了與時俱進的英語教學材料以及新的小說。它們涵蓋范圍很廣，有傳記、園林、生物科學、戲劇、小說等，人文科學氛圍濃厚。另外，為了保持學生的注意力集中，在英語教學中教師應該運用不同教學方法來調動學生的注意力。

英語教學中的情感價值運用。在教學過程中，教師和學生的關系具有雙重性，并不是單純的師生關系，與此同時還是朋友關系。教師通過學生的言語和行為，來為學生的個性發展樹立一個好的榜樣，學生就會尊重你，并且對這種轉變感到非常的滿意。這就是所謂的“親其師，信其道”，學生在各個學科的學習上會有很強的興趣。

在活動的時候，我們要讓學生意識到他們并不是被動地或是無聊地進行英語練習的操練，而是在積極主動地使用英語。

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命力和活力，只有在課堂教學中，教師和學生的活力充分被調動起來，才能真正地促進學生和教師在課堂中的成長。”我相信只要通過我們共同的努力，我們就能將英語的“教與學”真正地融合在一起。

參考文獻：

隋明才.英語教學理論.廣西教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學）

編輯 王團蘭