游戲在小學英語詞匯教學中的應用

摘 要：隨著新課標在教育理念和方法上對教師提出的新要求，廣大教師紛紛進行寓教于樂、寓學于樂的課程設計，游戲教學理念也越來越被教育實踐者所采用。教育工作者應不斷學習和實踐趣味性的教學手段，在輕松的氛圍中提高學生的學習興趣，最終達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：游戲；小學英語；詞匯；教學；應用

在新課程背景下，教育理念進一步強調教師教學應在落實學生學習主體地位上下工夫，教師教學應該根據學生的心理特性組織與實施。游戲教學法的采用，能夠讓學生在學習過程中增強學習原動力、集中注意力、培養表演力、提高記憶效率。

心理學理論研究表明，小學生對新知識的學習依賴于自己的親身體驗，他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續不長，且注意力多與興趣、情感有關。詞匯是語言的基礎，沒有詞匯的積累，英語能力的提高也就無從下手。因此，游戲教學方法在小學英語詞匯教學中被廣泛應用。

一、游戲在詞匯認讀中的應用

認讀能力是詞匯學習的基本能力要求，它強調學生對詞匯的認識和朗讀。為了加強詞匯的認讀學習，筆者認為，通過游戲的趣味性，不僅能為學生營造輕松的學習氛圍，還能夠通過形式多樣的教學方法引導學生練習新的語言。

單詞認讀不能只注重進行聽和拼的學習，同時也要注意板書，鍛煉學生一眼便能讀出單詞的能力，并了解單詞的正確意思。在進行認讀學習時，可以采用“搶讀單詞比賽”加深學生對單詞的認知效果，讓學生切實將單詞的音和拼寫記在心里。在教學過程中，可先帶領學生進行整個單元的單詞認讀復習，接著將整個單元的重點單詞寫在黑板上，讓學生分組進行認讀。

二、游戲在詞匯拼寫中的應用

詞匯的學習過程是一個不斷重復循環記憶的過程。在詞匯拼寫教學中，因為學習過程本身的枯燥性，容易出現學生在學習過程中缺乏耐心而上課跑神、不配合學習的情況。游戲在詞匯拼寫學習中的具體應用可以有效減少這種情況的出現。

單詞拼寫學習的過程是一個被動的記憶過程，因此，如果單純地進行記憶拼寫練習，顯然不能引起小學生的學習興趣。但如果教師采用“傳遞單詞”的游戲去組織詞匯記憶，便可以有效地提高學生對單詞拼寫學習的積極性。首先分組，然后各給前排隊員一個單詞，讓他將詞語的讀音和拼寫傳遞給后排的學生，一個個傳遞后，教師讓小組最后一個學生進行考查，看學生是否拼寫正確。

三、游戲在詞匯學習中的應用

在英語學習中，詞匯的正確運用，首先在于學生對英語詞匯的詞性分辨。因而教師在教學過程中，要關注學生對詞匯中詞性分辨能力的訓練。詞匯進入具體的語境，才能讓學生清楚明白地了解詞匯的用法和意思。因此，在詞匯教學過程中，教師可以將一些詞匯先放入簡單的句子，然后再通過學生理解，鍛煉學生的聽讀和詞匯運用能力。“詞匯找茬”和“聽英語畫畫”這種將游戲運用于實踐的方式對詞匯運用學習有很大幫助。

在進行5B中的人的身體部位詞匯學習時，可以先創建一個情境，假設有一個外星人朋友，“I have a friend，he comes from the Moon. He has two long legs. He does not have hair. He has three eyes on his head. There are only one big mouth and a small nose on his face. The nose is under the mouth. His hands are very big ，but they are short.”讓學生通過聽讀后，將外星人的相貌畫出來。這種聽畫的游戲方法，讓學生總是懷著一份期待的心情去進行聽，在繪畫的過程中，又進行了文段和詞句的理解處理，提高了學生詞匯運用的能力。

總之，游戲教學的使用，增加了詞匯學習的趣味性，提高了學生的英語學習興趣。但是在具體過程中，教師應明確教學目標，注意維持課堂紀律。而在游戲創設時，也應注重學生的具體情況，根據學生特性，研究設置多種游戲環節。游戲是教學的輔助手段，因而要適當控制課堂游戲時間。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省徐州市新沂市新安小學）

編輯 王團蘭