物理教學中實施創新教育的嘗試

摘 要：創新教育是新課程教學的核心內容，是素質教育的關鍵，從培養創新火花、培養創新精神、激發創新意識三個方面對物理教學中創新教育進行初步的探討。

關鍵詞：物理教學；創新精神；素質教育

一、注意興趣激發，培養創新火花

興趣是進行創造性思維的先決條件，如果對某一問題不感興趣，沒有進行尋根問底的好奇心，就不可能對問題傾注熱情，集中注意力，也不可能調動學生的創新思維。物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣不僅能激發人的求知欲，引發好奇心，還能為學生的創造活動打下基礎。因此，我們必須用生動活潑的教學方式、引人入勝的教學方法，傳授給學生豐富多樣的知識，使他們的創新思維在興趣中得到延伸、擴展、完善。

二、鼓勵學生質疑，培養創新精神

“學者要先會疑，有可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”物理課程的教學，著重培養學生的分析能力、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。學生在學習中遇到困難疑惑是平常的事。我們以往的教學往往使學生有疑而不敢質疑，學生從來不敢問個為什么。教師呢，對于學生提問的新奇、獨特、與眾不同，甚至“離譜”“荒唐”的想法給予打擊、否定。對于學生而言，這種做法抑制了創新精神的培養，阻礙了創造潛能的開發。因此，我在教學中注意培養學生的質疑能力，鼓勵學生問，哪怕是課外的，不嘲笑學生提出的任何問題，久而久之，學生的積極思維得到發展，創新精神得到培養。

三、運用豐富想象，激發創新意識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象是創新的源泉，沒有想象就沒有創新。物理的學習離不開想象，需要學生豐富的想象力。解決任何新的問題都需要創造性，創造就是想象給定物理情境概況，想象物理過程。在物理教學中，如果能恰當運用學生的想象力，讓學生在想象中進行形象思維訓練，把那種只可意會、不可言傳的知識結果進一步加工抽象，并以自己的語言加以表述。這樣可以激發學生的創新意識，發展他們的創造能力。

物理科學浩如煙海，為學生提供了廣闊的思維空間，只要教師持之以恒地重視對學生創新意識和創新思維的培養，學生的創新羽翼一定會日漸豐滿，一批有創新潛能的人才定會接踵脫穎而出。

參考文獻：

林素平.物理教學中實施創新教育的思考與實踐.學周刊，2011（20）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 王團蘭